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單選
1.一般來講數(shù)學課程目標的制定要考慮三方面的因素 （ ） 分值：5
A. 社會發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要
B. 社會發(fā)展的需要、心理發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要
C. 兒童發(fā)展的需要、心理發(fā)展的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要
D. 兒童發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、心理發(fā)展的需要
2.當主體需要了解某種數(shù)學關(guān)系或空間形式，而其中一些要素是未知的時候，就產(chǎn)生了（ ） 分值：5
A. 數(shù)學障礙
B. 數(shù)學聯(lián)想
C. 數(shù)學問題
D. 數(shù)學學習
3.小學數(shù)學學習過程可以從總體上劃分為三個階段（ ） 分值：5
A. 準備階段、習得階段、提取階段
B. 習得階段、保持階段、提取階段
C. 準備階段、保持階段、提取階段
D. 習得階段、鞏固階段、運用階段
4.通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實際含義，達到理性認識的這一個小學數(shù)學學習的重要階段是 （ ） 分值：5
A. 感知
B. 綜合
C. 理解
D. 掌握
5.小學數(shù)學教學過程的動力是 （ ） 分值：5
A. 學生現(xiàn)有的數(shù)學知識、技能和發(fā)展水平與數(shù)學教學的進程對他們提出的任務(wù)要求之間的矛盾
B. 學生的學習目標與學習現(xiàn)狀之間的差距
C. 學生的學習現(xiàn)狀與教學期望之間的差距
D. 學生的學習能力與教學期望之間的差距
6.學生的主體地位總結(jié)起來主要體現(xiàn)在學生在教學過程中，主動參與的 （ ） 分值：5
A. 深度與廣度
B. 程度與水平
C. 積極性
D. 興趣
7.發(fā)現(xiàn)法是小學數(shù)學的一種常見方法，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是 （ ） 分值：5
A. 布盧姆
B. 加涅
C. 布魯納
D. 奧蘇博爾
8.常識教學法是小學數(shù)學教學方法中一種影響比較大的教學方法。最早提出此種方法的是（ ） 分值：5
A. 布盧姆
B. 邱學華
C. 加涅
D. 陳景潤
9.對數(shù)學教學方法的“最優(yōu)化”理論和實踐影響最大的教育家是 （ ） 分值：5
A. 布盧姆
B. 巴班斯基
C. 加涅
D. 奧蘇博爾
10.對計算機輔助教學這一概念的合理解釋是（ ） 分值：5
A. 利用計算機所進行的教學
B. 在計算機的輔助下完成的教學活動
C. 在計算機硬件以及軟件的輔助下，教師的教學活動以及學生的學習活動
D. 利用計算機的各種功能和特性，通過教師、學生與計算機的交互活動來實現(xiàn)更有效的教學
11.小學數(shù)學的備課基本要求是 （ ） 分值：5
A. 備教材內(nèi)容、備學生、備教學條件、備教學方法
B. 備教材內(nèi)容、備學生、備教學資源、備教學活動
C. 備教材內(nèi)容、備學生、備教學資源、備教學方法
D. 備教材內(nèi)容、備學生、備教學活動、備教學條件
12.數(shù)學課中最為常見也最為重要的一種課型是 （ ） 分值：5
A. 新授課
B. 練習課
C. 復(fù)習課
D. 講評課
13.對于小學數(shù)學學習考評的內(nèi)容，以下概括較為合理和面的是（ ） 分值：5
A. 數(shù)學知識與情感態(tài)度
B. 數(shù)學知識、學習數(shù)學的積極性、學習數(shù)學的能力
C. 發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力
D. 數(shù)學知識與技能、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、情感與態(tài)度
14.方程及方程的解在小學數(shù)學概念分類中屬于 （ ） 分值：5
A. 數(shù)的概念
B. 代數(shù)初步知識方面的概念
C. 數(shù)的關(guān)系方面的概念
D. 運算方面的概念
15.關(guān)于概念教學的一般過程描述準確的是（ ） 分值：5
A. 概念的引入-概念的形成-概念的鞏固-概念的系統(tǒng)化
B. 概念的引入-概念的獲得-概念的應(yīng)用-概念的鞏固
C. 概念的引入-概念的獲得-概念的形成-概念的應(yīng)用
D. 概念的引入-概念的形成-概念的應(yīng)用-概念的系統(tǒng)化
簡答
1.學習和研究小學數(shù)學教學論的意義有哪些？ 分值：10
論述
1.在小學數(shù)學教學過程中，如何合理選擇教學方法？ 分值：15
