福師《教育心理學》在線作業(yè)一
試卷總分:100 得分:100
第1題,學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。
A、課堂形勢
B、課堂結構
C、課堂情境
D、課堂教學
正確答案:
第2題,諧音聯(lián)想法屬于（）。
A、復述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、回憶策略
正確答案:
第3題,教師通過剖析特定學生的思維過程，從而找到問題所在并提出有針對性的糾正措施的差生教育措施是（）。
A、個案分析法
B、策略訓練
C、挫折教育
D、合作學習
正確答案:
第4題,馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）
A、生理的需要
B、安全的需要
C、歸屬與愛的需要
D、自我實現(xiàn)的需要
正確答案:
答案來源：（www.）,（）指在研究心理現(xiàn)象時應把人的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)而加以綜合考慮，這樣才更有可能把握各種心理現(xiàn)象之間的本質及它們的必然聯(lián)系。
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、教育性原則
D、理論聯(lián)系實際的原則
正確答案:
第6題,（）是一個人為了保持長者們（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、社會影響內驅力
正確答案:
第7題,遺傳決定論的創(chuàng)始人是（）
A、柏拉圖
B、笛卡爾
C、高爾頓
D、皮亞杰
正確答案:
第8題,課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。
A、群體凝聚力
B、群體規(guī)范
C、人際關系
D、課堂氣氛
正確答案:
第9題,把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化得動作，稱為（）。
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
正確答案:
答案來源：（www.）,（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、社會影響內驅力
正確答案:
第11題,系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在（）。
A、整體性
B、層次性
C、開放性
D、動態(tài)性
E、自組織適應性
正確答案:,B,D,E
答案來源：（www.）,皮亞杰在1930年出版的《兒童的道德判斷》等著作中，把兒童的道德發(fā)展劃分為（）。
A、自我中心階段
B、權威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
正確答案:,B,C,D
第13題,課堂氣氛是教學過程的軟情境，教師期望可通過（）影響課堂氣氛。
A、接受學生意見的程度，創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛
B、對有不同期望的學生提供不同的反饋
C、向不同期望的學生提供難度不等的學習材料
D、允許學生提問并耐心傾聽學生回答問題
正確答案:,B,C,D
第14題,布魯納認為學習的過程包括（）。
A、獲得
B、理解
C、轉化
D、評價
正確答案:,C,D
答案來源：（www.）,教學方法是教學的基本要素之一，在學校教育中，（）屬于教師常用的教學方法。
A、講解法
B、演示法
C、討論法
D、游戲
正確答案:,B,C,D
第16題,根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為（）。
A、教師促成的紀律
B、集體促成的紀律
C、任務促成的紀律
D、自我促成的紀律
正確答案:,B,C,D
第17題,通過大量的研究，美國心理學家柯爾伯格將道德判斷分為（）。
A、習俗水平
B、前習俗水平
C、中習俗水平
D、后習俗水平
正確答案:,B,D
第18題,教學反思的方法包括（）。
A、反思日記
B、詳細描述
C、交流討論
D、行動研究
正確答案:,B,C,D
第19題,與新教師相比，專家型教師在（）方面能夠運用得更靈活。
A、課前計劃
B、課堂教學過程
C、管理學生方法
D、課后教學評價
正確答案:,B,D
答案來源：（www.）,問題解決能力培養(yǎng)的措施包括（）。
A、訓練邏輯推理能力
B、加強專業(yè)知識的學習
C、擴大知識面
D、注意掌握好的問題解決策略
正確答案:,C,D
第21題,一般認為，動機具有以下幾種功能？（）
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、強化功能
正確答案:,C,D
第22題,訓練發(fā)散思維的方法有多種，下列哪些屬于發(fā)散思維的訓練方法？
A、用途擴散
B、頭腦風暴
C、結構擴散
D、自我設計訓練
正確答案:,C
第23題,發(fā)散思維的最主要特征是（）。
A、獨創(chuàng)性
B、靈活性
C、流暢性
D、變通性
正確答案:,C,D
第24題,教育心理學的發(fā)展趨勢有（）
A、轉變教學觀念，關注教與學兩方面的心理問題，教學心理學興起
B、關注影響教育的社會心理因素
C、注重實際教學中各種策略和元認知的研究
D、年齡特點、個別差異、測量以及個別化教學研究繼續(xù)受到重視
正確答案:,B,C,D
答案來源：（www.）,根據作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識的策略主要包括（）三種策略。
A、復述策略
B、管理策略
C、時間策略
D、精致策略
E、組織策略
正確答案:,D,E
第26題,非正式群體的特點包括（）。
A、成員間相互滿足心理需要
B、具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性
C、行為上具有一致性
D、成員的角色和數(shù)量不固定
正確答案:,B,C,D
第27題,創(chuàng)造力的最主要特征是（）。
A、獨創(chuàng)性
B、敏捷性
C、流暢性
D、靈活性
E、先天性
正確答案:,C,D
第28題,學習動機的兩個基本成分是（）。
A、學習內驅力
B、學習需要
C、學習誘因
D、學習期待
正確答案:,D
第29題,個別化教學是讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略，它大致包括的環(huán)節(jié)有（）。
A、診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足
B、提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系
C、引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操作和練習
D、容許學生以自己的速度向前學
正確答案:,B,C,D
答案來源：（www.）,阿特金森認為，個體的成就動機分為（）。
A、力求成功動機
B、激發(fā)動機
C、避免失敗動機
D、維持行為動機
正確答案:,C
第31題,自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，它包括哪些成分？（）
A、自我認識
B、自我體驗
C、自我監(jiān)控
D、自我督促
正確答案:,B,C
第32題,動機的作用主要表現(xiàn)在（）。
A、激發(fā)行為
B、行為定向
C、記憶行為
D、維持行為
正確答案:,B,D
第33題,教育心理學的學科性質從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎性）,又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第34題,內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第35題,程序性知識是關于世界的事實性知識，主要用來回答事物是什么、為什么的問題。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第36題,學習障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過分焦慮、過分敏感、孤獨、心神不定。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第37題,中國教育心理學家廖世承在1924年出版了《教育心理學》一書，這是中國較早的一本教育心理學教科書。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第38題,定勢的概念最初由德國心理學家繆勒和舒曼于1898年提出，原指對某一特定的知覺活動的直接準備性。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第39題,前創(chuàng)造力不能產生創(chuàng)造性的結果。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第40題,元學習能力的核心是自我認識。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第41題,當教師感到自己完全能夠生存（站穩(wěn)了腳跟）時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注學生階段。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第42題,學習策略作為一個完整的概念，是在布魯姆1956年提出"認知策略"以后出現(xiàn)的。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第43題,格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第44題,瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒，短時記憶的保持時間大約為5秒到2分鐘，嘗試記憶的保存時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第45題,學生心理健康教育中的心理評估，只能采用標準化的方法，不能采用非標準化的方法。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第46題,強化量越大，效果越明顯。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第47題,學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第48題,維列魯學派的代表人物是皮亞杰
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第49題,組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
答案來源：（www.）,元認知是弗拉維爾（J. H. Flavell） 最早在1967年提出來的。他所謂的元認知就是對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
