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福師《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一-0001

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中的（ ），就是要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)步驟作出最佳設(shè)計(jì)方案。

A.定度控制

B.定序控制

C.定勢(shì)控制

D.定度控制

2.關(guān)于能力的理解，不正確的是

A.能力是順利完成某種活動(dòng)的主觀條件，

B.能力是指主觀條件中的一種心理特征。

C.能力總是和一定的活動(dòng)相聯(lián)系，并且直接影響人的活動(dòng)效率。

D.能力與心理特征無關(guān)

3.如果判斷本身包含其它判斷，則稱之為

A.復(fù)合判斷

B.簡(jiǎn)單判斷

C.關(guān)系判斷

D.聯(lián)言判斷

4.不屬于“學(xué)生中心論”教學(xué)理念的是

A.“從做中學(xué)”

B.“注入式教學(xué)”

C.“以典型產(chǎn)品組織教學(xué)”

D.“以課題組織教學(xué)”

5.以下哪項(xiàng)不屬于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革

A.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮全體學(xué)生的需要

B.課程內(nèi)容范圍應(yīng)有所擴(kuò)展，選擇更多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

C.將現(xiàn)代數(shù)學(xué)中新的內(nèi)容和新的技術(shù)引入數(shù)學(xué)課程之中

D.課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以抽象內(nèi)容為主體

6.在教學(xué)過程中，教師教和學(xué)生學(xué)的客觀依據(jù)是

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)模型

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)目標(biāo)

7.數(shù)學(xué)的（ ）具有一個(gè)隨著人們認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展而逐步提高的過程。

A.量力性

B.嚴(yán)謹(jǐn)性

C.概念性

D.抽象性

8.階梯模式的學(xué)習(xí)過程不包括

A.選擇階段

B.回憶階段

C.概括階段

D.分析階段

9.傳遞接受教學(xué)模型的框架不包括

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.復(fù)習(xí)舊課

C.講授新課

D.討論交流

10.美國(guó)NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(1998)把（ ）作為有“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一個(gè)重要標(biāo)志。

A.具有解決數(shù)學(xué)問題的能力

B.具有提出數(shù)學(xué)問題的能力

C.具有分析數(shù)學(xué)問題的能力

D.具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

11.對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)的理解，以下不正確的是

A.數(shù)學(xué)是一門技術(shù)。

B.數(shù)學(xué)是一種文化。

C.數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)。

D.數(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容只是數(shù)量關(guān)系

12.數(shù)學(xué)的高度抽象性不包括

A.數(shù)學(xué)抽象出客觀現(xiàn)象的空間形式和數(shù)量的關(guān)系

B.數(shù)學(xué)的抽象有著豐富的層次

C.數(shù)學(xué)抽象伴隨著高度的概括性

D.數(shù)學(xué)抽象具有系統(tǒng)性

13.（ ）保證了思維的論證性和推理的理由充足性

A.同一律

B.充足理由律

C.不矛盾律

D.排中律

14.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中，相互作用階段的結(jié)果是

A.擴(kuò)大原有認(rèn)知過程

B.產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要

C.產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雛形

D.改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程

15.（）是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)中鍛煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍指導(dǎo)意義。

A.數(shù)學(xué)思想

B.數(shù)學(xué)方法

C.數(shù)學(xué)概念

D.數(shù)學(xué)推理

二、多選題 (共 15 道試題,共 45 分)

16.桑代克的試誤說的主要內(nèi)容有

A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成一定的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)情境所作的反應(yīng)

B.學(xué)習(xí)是在嘗試與錯(cuò)誤中進(jìn)行的，在重復(fù)的嘗試中，錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸摒除，正確反應(yīng)逐漸增強(qiáng)，最后形成固定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，獲得成功。

C.人類學(xué)習(xí)雖與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有別的，人類的學(xué)習(xí)在嘗試過程中是有意識(shí)地分析與選擇，

D.學(xué)習(xí)是一個(gè)主觀能動(dòng)的過程

17.思維活動(dòng)可以分為哪些層次

A.直觀行動(dòng)思維

B.歸納推理思維

C.抽象邏輯思維

D.具體形象思維

18.自學(xué)輔導(dǎo)模型的基本框架包括

A.獨(dú)立自學(xué)

B.討論交流

C.啟發(fā)指導(dǎo)

D.練習(xí)總結(jié)

19.數(shù)學(xué)教育學(xué)的主要研究對(duì)象應(yīng)是

A.數(shù)學(xué)教學(xué)論

B.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論

C.數(shù)學(xué)方法論

D.數(shù)學(xué)課程論

20.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型的基本框架包括

A.提出問題

B.廣泛假設(shè)

C.實(shí)例驗(yàn)證

D.總結(jié)提高

21.如何對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，保持其思維的持續(xù)性？

A.要給學(xué)生思考的時(shí)間。

B.啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。

C.要不斷向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題。

D.精心設(shè)計(jì)問題情境

22.如何正確進(jìn)行概念的教學(xué)

A.了解概念的體系，注意概念的引入

B.揭示概念的內(nèi)涵和外延

C.牢記概念的定義

D.重視概念的鞏固和應(yīng)用

23.發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)有

A.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過自己的積極的思維活動(dòng)而獲得的知識(shí)，記憶牢固，易于檢索，運(yùn)用靈活。

B.發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)， 在探索和發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生必須有高級(jí)的心理活動(dòng)介入。

C.發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師提供的啟示性材料的基礎(chǔ)上，自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

D.根據(jù)分支式程序所提供的補(bǔ)充的材料，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣就有利于減少學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤率，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

24.示范模仿模型的基本框架包括

A.動(dòng)作定向

B.模仿練習(xí)

C.自主練習(xí)

D.靈活遷移

25.人們普遍認(rèn)為的數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有

A.高度的抽象性

B.邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

C.一定的隨機(jī)性

D.應(yīng)用的廣泛性

26.學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)狀模式包括

A.聞見、感知階段

B.理解、加工階段

C.熟練、鞏固階段

D.應(yīng)用、實(shí)踐階段

27.歸納在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有

A.歸納是揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的重要手段

B.歸納是由具體到抽象的手段

C.歸納是培養(yǎng)抽象概括能力的重要途徑

D.歸納啟發(fā)人們用特殊方法解決一般問題

28.數(shù)學(xué)常用的證明方法有

A.綜合法和分析法

B.直接證法與間接證法

C.類比法

D.數(shù)學(xué)歸納法

29.如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練

A.對(duì)練習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，提供有效練習(xí)的條件。

B.外部操作技能的訓(xùn)練要使學(xué)生形成正確動(dòng)作的視覺形象與動(dòng)覺結(jié)合，并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

C.加大練習(xí)時(shí)間和次數(shù)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)部心智技能的形成和提高

30.數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)有

A.綜合性

B.實(shí)踐性

C.科學(xué)性

D.教育性

三、判斷題 (共 10 道試題,共 25 分)

31.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)直線式的上升發(fā)展過程

32.邏輯思維是數(shù)學(xué)思維中的主導(dǎo)成分，直覺思維是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的關(guān)鍵因素，是邏輯的飛躍和升華。

33.教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)可分為抽象的符號(hào)運(yùn)算、圖形分解與證明等方面

34.數(shù)學(xué)抽象性的逐級(jí)抽象 ， 導(dǎo)致了數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化和形式化。

35.高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)

36.教學(xué)的量力性，就是量力而行

37.思維品質(zhì)差異實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為人的能力的差異。

38.在同一屬概念之下的兩個(gè)種概念，如果具有全異關(guān)系，且它們外延的和小于屬概念的外延，那么這兩個(gè)種概念具有對(duì)立關(guān)系。

39.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)說是將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)推及人類的，因此對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)理論沒有任何作用

40.培養(yǎng)運(yùn)算能力主要靠代數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力主要靠平面幾何教學(xué)。