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福師《教育心理學(xué)》在線作業(yè)一-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.1903年,美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
A.布盧姆
B.桑代克
C.鐵欽納
D.華生
2.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）
A.生理的需要
B.安全的需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
3.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)結(jié)果
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.知識(shí)技能
4.把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化得動(dòng)作，稱為（）。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
5.埃里克森人格發(fā)展理論中，（）階段開始，兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，自己的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)展到家庭之外。
A.信任對(duì)懷疑
B.自主對(duì)羞怯
C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
D.勤奮感對(duì)自卑感
6.行為主義心理學(xué)作為傳統(tǒng)心理學(xué)的叛逆，是在（）的哲學(xué)基礎(chǔ)上，在動(dòng)物心理學(xué)和機(jī)能主義心理學(xué)的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)代心理學(xué)派別。
A.樸素唯物主義
B.機(jī)械唯物主義
C.辯證唯物主義
D.歷史唯物主義
7.桑代克等人通過對(duì)知覺、注意、記憶和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等方面進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移，此種遷移學(xué)說屬于是（）。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
8.維果斯基提出了（）的思想，認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。
A.文化歷史發(fā)展理論
B.內(nèi)化學(xué)說
C.心理發(fā)展觀
D.最近發(fā)展區(qū)
9.建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。
A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
10.皮亞杰認(rèn)為兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算屬于（）。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
二、多選題 (共 22 道試題,共 44 分)
11.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循重要的學(xué)習(xí)原則包括（）。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.聯(lián)想律
12.問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，它可以分為（）部分。
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
13.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類為（）。
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語(yǔ)信息
D.動(dòng)作技能和態(tài)度
14.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)，它包括哪些成分？（）
A.自我認(rèn)識(shí)
B.自我體驗(yàn)
C.自我監(jiān)控
D.自我督促
15.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，班杜拉注意到三種強(qiáng)化因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，即（）。
A.外部強(qiáng)化
B.內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
16.下列方法中，（）屬于教師常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。
A.案卷分析
B.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
C.觀察
D.情感評(píng)價(jià)
17.埃里克森的人格發(fā)展理論中，18歲以后的階段有（）。
A.自我同一性對(duì)角色混亂
B.親密感對(duì)孤獨(dú)感
C.繁殖感對(duì)停滯感
D.自我整合對(duì)絕望感
18.個(gè)別化教學(xué)是讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，它大致包括的環(huán)節(jié)有（）。
A.診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足
B.提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
C.引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操作和練習(xí)
D.容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)
19.訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，下列哪些屬于發(fā)散思維的訓(xùn)練方法？
A.用途擴(kuò)散
B.頭腦風(fēng)暴
C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
20.策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學(xué)是否有效的重要條件，促進(jìn)策略遷移的方法包括（）。
A.提供足夠的練習(xí)和反饋
B.激勵(lì)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用策略
C.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訓(xùn)練的有效性
D.策略的專門教學(xué)與滲透學(xué)習(xí)相結(jié)合
E.引導(dǎo)學(xué)生生成新的策略
21.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷的階段為（）。
A.依從
B.順從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
22.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
23.奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者可以采取的形式包括（）。
A.預(yù)知概念的例子
B.一個(gè)概念的定義
C.新材料和已知例子的類
D.一個(gè)概括
24.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分為（）。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
25.下列屬于常見的心智技能的有（）。
A.運(yùn)算技能
B.音樂技能
C.閱讀技能
D.記憶技能
26.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識(shí)的策略主要包括（）三種策略。
A.復(fù)述策略
B.管理策略
C.時(shí)間策略
D.精致策略
E.組織策略
27.自我效能感在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在（）。
A.影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇
B.影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排
C.影響學(xué)生的努力和對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度
D.影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式
28.研究材料表明，在教師的人格特征中，（）對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。
A.教師的熱心和同情心
B.教師的敬業(yè)心
C.教師富有激勵(lì)和想像的傾向性
D.教師的責(zé)任心
29.影響品德形成發(fā)展的外部因素包括（）。
A.家庭環(huán)境
B.學(xué)校集體
C.個(gè)人交往
D.社會(huì)化
30.影響問題解決的因素包括（）。
A.定勢(shì)
B.問題情境
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
31.品德不良的主要特征包括（）。
A.認(rèn)識(shí)特征
B.情感特征
C.意志特征
D.動(dòng)機(jī)特征
E.行為特征
32.以下屬于桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)基本規(guī)律的是（）。
A.效果律
B.練習(xí)律
C.反省律
D.準(zhǔn)備律
三、判斷題 (共 18 道試題,共 36 分)
33.精制策略是為了在工作記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。
34.教育心理學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，并以理論為主。
35.復(fù)述策略屬于問題解決策略。
36.中國(guó)教育心理學(xué)家廖世承在1924年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。
37.廣義的教育一般是指學(xué)校教育，它是根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的過程。
38.美國(guó)心理學(xué)家米勒（1956）曾發(fā)表標(biāo)題為《神秘的七加減二》一文，通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了短時(shí)記憶的容量大約是6 +2個(gè)信息單元。
39.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運(yùn)用角色的概念來說明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為。
40.奧蘇伯爾將這種舊知識(shí)吸納新知識(shí)的過程叫做順應(yīng)。
41.系統(tǒng)性原則是指教育心理學(xué)研究要貫徹實(shí)事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質(zhì)、規(guī)律與機(jī)制，采取實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。
42.道德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。
43.影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。
44.高二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
45.一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，還要有健康的心理。
46.1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
47.19世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家和教育家赫爾巴特（J. Z. Herbart, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育學(xué)》,這是最早嘗試把心理學(xué)與教育相結(jié)合的一本書。
48.在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)刺激是條件刺激。
49.所有的問題都含有三個(gè)基本成分：給定、目標(biāo)和障礙。
50.內(nèi)驅(qū)力和誘因這兩個(gè)基本因素決定了動(dòng)機(jī)具有主體性和選擇性兩個(gè)特征。
