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幼兒園教育評價19春在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.在某項學前教育計劃或方案結(jié)束后，對最終結(jié)構(gòu)進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.絕對評價
2.首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、遵從心理、逆反心理等屬于（）。
A.組織過程心理
B.設(shè)計過程心理
C.實施過程心理
D.評價過程心理
3.在調(diào)查獲取資料的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計篩選指標的方法是（）。
A.經(jīng)驗法
B.調(diào)查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
4.在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.絕對評價
5.根據(jù)一定目的和教育活動及評價活動的一般規(guī)律，對評價的內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和組織領(lǐng)導等加以規(guī)范，并作出規(guī)定的基本文件是（）。
A.教育評價目的
B.教育評價方案
C.處理評價結(jié)果
D.評價結(jié)果反饋
6.一種頻數(shù)資料整理時常用的結(jié)構(gòu)統(tǒng)計量數(shù)是（）。
A.比例
B.平均數(shù)
C.標準差
D.頻數(shù)
7.憑設(shè)計者的學識修養(yǎng)和工作經(jīng)驗進行篩選的一種簡便實用的方法是（）。
A.經(jīng)驗法
B.調(diào)查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
8.教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動員
B.收集評價資料
C.總結(jié)評價結(jié)果
D.分析評價資料
9.把考試成績不好歸咎于身體不好，或出題不公正的心理為（）。
A.敏感心理
B.文飾心理
C.再評價心理
D.依賴心理
10.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于（）。
A.準備心理和自評心理
B.受評過程心理
C.結(jié)果反饋心理
D.評價過程心理
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.受評過程中的心理現(xiàn)象包括（）。
A.應(yīng)付心理
B.迎合心理
C.自衛(wèi)心理
D.抵觸心理
12.在微觀層面，學前教育價值體現(xiàn)為兩類價值（）。
A.教師與兒童之間的價值關(guān)系
B.教師與教師之間的價值關(guān)系
C.教師、兒童語教育情景、教育媒介之間的價值關(guān)系
D.教師與園長之間的價值關(guān)系
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.先后效應(yīng)是指對評價對象設(shè)想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。
14.“趨中”趨勢是指評價者對評價對象既不愿對優(yōu)者給太高的評價，也不愿給劣者以太低的評價，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現(xiàn)象。
15.反饋后的評價是追蹤評價。
16.評價者情緒好，容易看到被評價者的長處，熱情幫助對方，能對被評價者的情緒進行疏導。
17.學前教育評價有廣義和狹義之分。
18.根據(jù)設(shè)計的不同，觀察法可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察。
19.相對評價是在被評價對象以外確定一個標準，通常是既定目標，將評價對象與客觀標準進行比較，評價其達到標準程度，作出價值判斷。
20.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于受評過程心理。
21.成見效應(yīng)是主觀主義的，不能保證評價的客觀性。
22.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀愿望相反。
23.遵從心理是指個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現(xiàn)象。
24.特爾斐法是對已擬出的指標體系征詢專家意見，給出權(quán)集，經(jīng)統(tǒng)計后取平均值，以確定權(quán)重的方法。
25.新奇感、捷徑取巧、急噪畏難等屬于實施過程心理。
26.1905 年法國比納和助手西蒙在《心理學報》上發(fā)表《診斷異常兒童智力的新方法》，介紹了第一個智力量表《比納——西蒙量表》。
27.為了保證學前教育評價的可行性，評價指標體系要簡便易測。
28.條件指標是評價完成教育活動所需的基礎(chǔ)條件的指標。
29.系統(tǒng)分析方法是用系統(tǒng)科學的原理來處理評價信息。
30.對幼兒智力發(fā)展情況的評價就常常用數(shù)量化的方式表示如智力商數(shù)。
31.總結(jié)性評價是在某項學前教育計劃或方案結(jié)束后，對最終結(jié)構(gòu)進行的評價。
32.自我評價心理現(xiàn)象是在準備接受評價的階段發(fā)生的心理現(xiàn)象。
33.現(xiàn)代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調(diào)被評者通過自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結(jié)果盡可能取得一致。
34.通過書面提出問題 , 要求一批被調(diào)查者在同一時限內(nèi)閱讀、回答 , 從而搜集被調(diào)查者對事物的看法、意見和態(tài)度等方面資料的方法是問卷法。
35.信息匯總就是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的信息進行綜合。
36.教育評價是依據(jù)一定的標準對教育某一方面做出事實判斷，并進行賦值的過程。
37.1908 年美國的費舍爾提出以小學生為對象的客觀化測試算術(shù)的方法。
38.絕對評價是在某種學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或?qū)υu價對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定。
39.過程標準是對照評價指標體系中工作過程指標所確定的工作質(zhì)量評定標準。
40.被評價者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合。
幼兒園教育評價19春在線作業(yè)2-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.以過去的有限經(jīng)驗和固定模式去解釋評價結(jié)果的一種心理現(xiàn)象是（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.模式效應(yīng)
D.本位心理
2.在被評價對象以外確定一個標準，通常是既定目標，將評價對象與客觀標準進行比較，評價其達到標準程度，作出價值判斷的是（）。
A.絕對評價
B.相對評價
C.中觀評價
D.個體內(nèi)差異評價
3.除自身以外的任何人或組織對該對象進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.形成性評價
D.他人評價
4.1890 年第一次使用“智力測驗”這個術(shù)語的是（）。
A.費舍爾
B.泰勒
C.卡特爾
D.馮特
5.個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現(xiàn)象是指（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.類群效應(yīng)
D.本位心理
6.憑設(shè)計者的學識修養(yǎng)和工作經(jīng)驗進行篩選的一種簡便實用的方法是（）。
A.經(jīng)驗法
B.調(diào)查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
7.從教育測驗中發(fā)展起來的是（）。
A.教育評估
B.教育評價
C.教育檢驗
D.教育檢測
8.指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同東西的原則是（）。
A.相互獨立性原則
B.完備性原則
C.可測性原則
D.可比性原則
9.教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動員
B.收集評價資料
C.總結(jié)評價結(jié)果
D.分析評價資料
10.依據(jù)一定的標準對教育某一方面作出事實判斷，并進行賦值的過程是（）。
A.教育過程
B.教育評價
C.教育測量
D.教育標準
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.教育評價信息的收集一般通過的兩個過程是（）。
A.預評價
B.階段性評級
C.總評價
D.復評價
12.教育評價結(jié)果處理的任務(wù)包括（）。
A.資料整合
B.數(shù)據(jù)處理
C.形成綜合判斷
D.分析診斷問題
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.提高評價的可靠性，避免自評中的“報喜不報憂”現(xiàn)象，同時也可提高評價結(jié)論的權(quán)威性，使之易于為大家接受的是預評價。
14.被審心理是一種被動心理，它對評價的影響也是消極的。
15.情意心理，是指評價者的情感意志特征和情緒狀態(tài)。
16.對幼兒園領(lǐng)導班子的評價就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科學性等問題，而這些方面一般要從質(zhì)的角度去考察和評價。
17.暈輪效應(yīng)是指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。
18.盧奇恩斯實驗研究 (1957 年 ) 表明，首因效應(yīng)如果因插入其他活動而中斷，則原來的印象比后來的信息所引起的新印象更強，更起作用。
19.被評價者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合。
20.全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于在體、智、德、美幾個方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。
21.參照效應(yīng)是指某些評價對象的 “ 形象 ” 影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現(xiàn)象。
22.1890 年馮特第一次使用了“智力測驗”這個術(shù)語。
23.指標是抽象的、不可測量的目標。
24.理想效應(yīng)是指對評價對象設(shè)想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。
25.被評價者心理的調(diào)控要注意反饋結(jié)果的方式方法，以避免被評價者感到挫折，產(chǎn)生焦慮，引起心理沖突。
26.參照效應(yīng)是指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。
27.學前教育評價有廣義和狹義之分。
28.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀愿望相反。
29.對評價指標體系中工作效果指標所確定的評定標準是條件標準。
30.遵從心理是指個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現(xiàn)象。
31.1879 年費舍爾在德萊比錫建第一個心理實驗室，為進一步揭示人的心理本質(zhì)，設(shè)計了種種周密的實驗方案和實驗方案的測量方法。
32.根據(jù)設(shè)計的不同，觀察法可分為實驗觀察和自然觀察。
33.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于受評過程心理。
34.定性是定量的基礎(chǔ)。
35.指標的可比性原則是指指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同的東西。
36.遵從心理是指評價者與被評價考的類群關(guān)系影響評價客觀性的一種現(xiàn)象。
37.學前教育評價既需要定量評價，又需要定性評價，更需要把二者結(jié)合起來的評價。
38.再評價是一種正常反饋，評價者應(yīng)于鼓勵重視。
39.形成性評價是在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價。
40.意識傾向性，是指評價者已有的知識、經(jīng)驗、認識結(jié)構(gòu)和價值觀念、知覺模式、思維定勢、形而上學或辯證思維對評價可靠性的影響。
