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幼兒園教育評(píng)價(jià)19春在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束后，對(duì)最終結(jié)構(gòu)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
2.首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、遵從心理、逆反心理等屬于（）。
A.組織過(guò)程心理
B.設(shè)計(jì)過(guò)程心理
C.實(shí)施過(guò)程心理
D.評(píng)價(jià)過(guò)程心理
3.在調(diào)查獲取資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)篩選指標(biāo)的方法是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.調(diào)查統(tǒng)計(jì)法
C.分析法
D.田野研究法
4.在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
5.根據(jù)一定目的和教育活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和組織領(lǐng)導(dǎo)等加以規(guī)范，并作出規(guī)定的基本文件是（）。
A.教育評(píng)價(jià)目的
B.教育評(píng)價(jià)方案
C.處理評(píng)價(jià)結(jié)果
D.評(píng)價(jià)結(jié)果反饋
6.一種頻數(shù)資料整理時(shí)常用的結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)量數(shù)是（）。
A.比例
B.平均數(shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.頻數(shù)
7.憑設(shè)計(jì)者的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選的一種簡(jiǎn)便實(shí)用的方法是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.調(diào)查統(tǒng)計(jì)法
C.分析法
D.田野研究法
8.教育評(píng)價(jià)實(shí)施工作中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但也是最實(shí)質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動(dòng)員
B.收集評(píng)價(jià)資料
C.總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果
D.分析評(píng)價(jià)資料
9.把考試成績(jī)不好歸咎于身體不好，或出題不公正的心理為（）。
A.敏感心理
B.文飾心理
C.再評(píng)價(jià)心理
D.依賴心理
10.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于（）。
A.準(zhǔn)備心理和自評(píng)心理
B.受評(píng)過(guò)程心理
C.結(jié)果反饋心理
D.評(píng)價(jià)過(guò)程心理
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.受評(píng)過(guò)程中的心理現(xiàn)象包括（）。
A.應(yīng)付心理
B.迎合心理
C.自衛(wèi)心理
D.抵觸心理
12.在微觀層面，學(xué)前教育價(jià)值體現(xiàn)為兩類價(jià)值（）。
A.教師與兒童之間的價(jià)值關(guān)系
B.教師與教師之間的價(jià)值關(guān)系
C.教師、兒童語(yǔ)教育情景、教育媒介之間的價(jià)值關(guān)系
D.教師與園長(zhǎng)之間的價(jià)值關(guān)系
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.先后效應(yīng)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)想完美的先期印象影響實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)低的一種心理現(xiàn)象。
14.“趨中”趨勢(shì)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象既不愿對(duì)優(yōu)者給太高的評(píng)價(jià)，也不愿給劣者以太低的評(píng)價(jià)，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現(xiàn)象。
15.反饋后的評(píng)價(jià)是追蹤評(píng)價(jià)。
16.評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)價(jià)者的長(zhǎng)處，熱情幫助對(duì)方，能對(duì)被評(píng)價(jià)者的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。
17.學(xué)前教育評(píng)價(jià)有廣義和狹義之分。
18.根據(jù)設(shè)計(jì)的不同，觀察法可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察。
19.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象以外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通常是既定目標(biāo)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度，作出價(jià)值判斷。
20.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于受評(píng)過(guò)程心理。
21.成見(jiàn)效應(yīng)是主觀主義的，不能保證評(píng)價(jià)的客觀性。
22.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當(dāng)事人的主觀愿望相反。
23.遵從心理是指?jìng)€(gè)體因團(tuán)體或個(gè)人真實(shí)的或臆想的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化酌一種心理現(xiàn)象。
24.特爾斐法是對(duì)已擬出的指標(biāo)體系征詢專家意見(jiàn)，給出權(quán)集，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后取平均值，以確定權(quán)重的方法。
25.新奇感、捷徑取巧、急噪畏難等屬于實(shí)施過(guò)程心理。
26.1905 年法國(guó)比納和助手西蒙在《心理學(xué)報(bào)》上發(fā)表《診斷異常兒童智力的新方法》，介紹了第一個(gè)智力量表《比納——西蒙量表》。
27.為了保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)的可行性，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)。
28.條件指標(biāo)是評(píng)價(jià)完成教育活動(dòng)所需的基礎(chǔ)條件的指標(biāo)。
29.系統(tǒng)分析方法是用系統(tǒng)科學(xué)的原理來(lái)處理評(píng)價(jià)信息。
30.對(duì)幼兒智力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)就常常用數(shù)量化的方式表示如智力商數(shù)。
31.總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束后，對(duì)最終結(jié)構(gòu)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
32.自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象是在準(zhǔn)備接受評(píng)價(jià)的階段發(fā)生的心理現(xiàn)象。
33.現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)主張讓被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)被評(píng)者通過(guò)自我分析、自我認(rèn)識(shí)達(dá)到自我提高，以及評(píng)價(jià)者和被評(píng)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷對(duì)話，互相修正，使結(jié)果盡可能取得一致。
34.通過(guò)書(shū)面提出問(wèn)題 , 要求一批被調(diào)查者在同一時(shí)限內(nèi)閱讀、回答 , 從而搜集被調(diào)查者對(duì)事物的看法、意見(jiàn)和態(tài)度等方面資料的方法是問(wèn)卷法。
35.信息匯總就是把按指標(biāo)體系末級(jí)指標(biāo)逐項(xiàng)賦值得到的信息進(jìn)行綜合。
36.教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育某一方面做出事實(shí)判斷，并進(jìn)行賦值的過(guò)程。
37.1908 年美國(guó)的費(fèi)舍爾提出以小學(xué)生為對(duì)象的客觀化測(cè)試算術(shù)的方法。
38.絕對(duì)評(píng)價(jià)是在某種學(xué)前教育計(jì)劃或方案開(kāi)始之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定。
39.過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中工作過(guò)程指標(biāo)所確定的工作質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
40.被評(píng)價(jià)者情緒好，能積極投入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合。
幼兒園教育評(píng)價(jià)19春在線作業(yè)2-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.以過(guò)去的有限經(jīng)驗(yàn)和固定模式去解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的一種心理現(xiàn)象是（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.模式效應(yīng)
D.本位心理
2.在被評(píng)價(jià)對(duì)象以外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通常是既定目標(biāo)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度，作出價(jià)值判斷的是（）。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.中觀評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
3.除自身以外的任何人或組織對(duì)該對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.他人評(píng)價(jià)
4.1890 年第一次使用“智力測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的是（）。
A.費(fèi)舍爾
B.泰勒
C.卡特爾
D.馮特
5.個(gè)體因團(tuán)體或個(gè)人真實(shí)的或臆想的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化酌一種心理現(xiàn)象是指（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.類群效應(yīng)
D.本位心理
6.憑設(shè)計(jì)者的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選的一種簡(jiǎn)便實(shí)用的方法是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.調(diào)查統(tǒng)計(jì)法
C.分析法
D.田野研究法
7.從教育測(cè)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的是（）。
A.教育評(píng)估
B.教育評(píng)價(jià)
C.教育檢驗(yàn)
D.教育檢測(cè)
8.指標(biāo)體系能夠反映被評(píng)價(jià)對(duì)象共同的屬性，能夠反映出被評(píng)價(jià)對(duì)象屬性中共同東西的原則是（）。
A.相互獨(dú)立性原則
B.完備性原則
C.可測(cè)性原則
D.可比性原則
9.教育評(píng)價(jià)實(shí)施工作中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但也是最實(shí)質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動(dòng)員
B.收集評(píng)價(jià)資料
C.總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果
D.分析評(píng)價(jià)資料
10.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育某一方面作出事實(shí)判斷，并進(jìn)行賦值的過(guò)程是（）。
A.教育過(guò)程
B.教育評(píng)價(jià)
C.教育測(cè)量
D.教育標(biāo)準(zhǔn)
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.教育評(píng)價(jià)信息的收集一般通過(guò)的兩個(gè)過(guò)程是（）。
A.預(yù)評(píng)價(jià)
B.階段性評(píng)級(jí)
C.總評(píng)價(jià)
D.復(fù)評(píng)價(jià)
12.教育評(píng)價(jià)結(jié)果處理的任務(wù)包括（）。
A.資料整合
B.數(shù)據(jù)處理
C.形成綜合判斷
D.分析診斷問(wèn)題
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.提高評(píng)價(jià)的可靠性，避免自評(píng)中的“報(bào)喜不報(bào)憂”現(xiàn)象，同時(shí)也可提高評(píng)價(jià)結(jié)論的權(quán)威性，使之易于為大家接受的是預(yù)評(píng)價(jià)。
14.被審心理是一種被動(dòng)心理，它對(duì)評(píng)價(jià)的影響也是消極的。
15.情意心理，是指評(píng)價(jià)者的情感意志特征和情緒狀態(tài)。
16.對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科學(xué)性等問(wèn)題，而這些方面一般要從質(zhì)的角度去考察和評(píng)價(jià)。
17.暈輪效應(yīng)是指在觀察某個(gè)人時(shí)，由于他的某些品質(zhì)或特征看來(lái)非常突出，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。
18.盧奇恩斯實(shí)驗(yàn)研究 (1957 年 ) 表明，首因效應(yīng)如果因插入其他活動(dòng)而中斷，則原來(lái)的印象比后來(lái)的信息所引起的新印象更強(qiáng)，更起作用。
19.被評(píng)價(jià)者情緒好，能積極投入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合。
20.全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于在體、智、德、美幾個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。
21.參照效應(yīng)是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的 “ 形象 ” 影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。
22.1890 年馮特第一次使用了“智力測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。
23.指標(biāo)是抽象的、不可測(cè)量的目標(biāo)。
24.理想效應(yīng)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)想完美的先期印象影響實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)低的一種心理現(xiàn)象。
25.被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控要注意反饋結(jié)果的方式方法，以避免被評(píng)價(jià)者感到挫折，產(chǎn)生焦慮，引起心理沖突。
26.參照效應(yīng)是指在觀察某個(gè)人時(shí)，由于他的某些品質(zhì)或特征看來(lái)非常突出，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。
27.學(xué)前教育評(píng)價(jià)有廣義和狹義之分。
28.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當(dāng)事人的主觀愿望相反。
29.對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中工作效果指標(biāo)所確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是條件標(biāo)準(zhǔn)。
30.遵從心理是指?jìng)€(gè)體因團(tuán)體或個(gè)人真實(shí)的或臆想的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化酌一種心理現(xiàn)象。
31.1879 年費(fèi)舍爾在德萊比錫建第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)一步揭示人的心理本質(zhì)，設(shè)計(jì)了種種周密的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方案的測(cè)量方法。
32.根據(jù)設(shè)計(jì)的不同，觀察法可分為實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察。
33.焦慮、疑懼、應(yīng)付心理等屬于受評(píng)過(guò)程心理。
34.定性是定量的基礎(chǔ)。
35.指標(biāo)的可比性原則是指指標(biāo)體系能夠反映被評(píng)價(jià)對(duì)象共同的屬性，能夠反映出被評(píng)價(jià)對(duì)象屬性中共同的東西。
36.遵從心理是指評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)考的類群關(guān)系影響評(píng)價(jià)客觀性的一種現(xiàn)象。
37.學(xué)前教育評(píng)價(jià)既需要定量評(píng)價(jià)，又需要定性評(píng)價(jià)，更需要把二者結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)。
38.再評(píng)價(jià)是一種正常反饋，評(píng)價(jià)者應(yīng)于鼓勵(lì)重視。
39.形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
40.意識(shí)傾向性，是指評(píng)價(jià)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念、知覺(jué)模式、思維定勢(shì)、形而上學(xué)或辯證思維對(duì)評(píng)價(jià)可靠性的影響。
