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數學教育學21秋學期在線作業(yè)2-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.波利亞的解題為：（）
A.理解問題
B.擬訂計劃
C.實現計劃
D.回顧與檢驗
2.社會因素制約中學數學課程設置的是：（）
A.歷史因素
B.課程的歷史因素
C.社會生產的需要、科學技術的發(fā)展、政治、經濟因素
D.教育理論因素
3.德育價值是指數學在培養(yǎng)發(fā)展學生（ ）所具有的教育作用和意義。
A.審美情趣和能力方面
B.審美情趣
C.能力方面
D.個性品質
4.接受學習指學習的全部內容是以（ ）的形式呈現給學習者。
A.論斷
B.定論
C.論證
D.定量
5.接受學習指學習的全部內容是以 （ ）呈現給學習者。
A.論理的形式
B.證明的形式
C.定論的形式
D.論證的形式
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.影響中學數學課程的因素有：（）
A.社會因素、數學因素、學生因素、教師因素
B.教育理論因素、課程的歷史因素
C.教育因素
D.課程因素
7.中學數學說課遵循原則：（）
A.科學性原則
B.目的性原則
C.實用性原則
D.系統性原則
8.數學技能 分為:
A.心智活動技能
B.動作技能
C.學習活動技能
D.活動技能
9.數學的學科特點是
A.高度的抽象性
B.嚴謹的邏輯
C.廣泛的應用性
D.高度的邏輯性
10.數學教育學的特點有其各自的作用：
A.綜合性是數學教育學理論研究的依托；
B.實踐性是數學教育學的出發(fā)點與歸宿；
C.理論性是數學教育學的基本要求；
D.發(fā)展性是使數學教育學豐富的源泉；
11.數學學科所研究的都是客觀事物
A.空間形式
B.數量關系
C.質量關系
D.空間形態(tài)
12.數學命題教學過程的環(huán)節(jié)是：（）
A.數學命題引人的設計
B.復習設計
C.數學命題分析設計
D.數學命題的證明
13.數學命題學習包含:
A.數學命題的內容
B.數學命題的結構
C.數學命題的證明
D.數學命題的應用
14.解決問題應：
A.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
B.形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
C.學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
D.初步形成評價與反思的意識。
15.銜接包括有：
A.中學作為學校教育的一個階段，應搞好它與小學教育和大學教育的銜接
B.中學數學課程內部本身在內容上必須相互銜接。
C.高中數學課程要求把數學文化內容與各模塊的內容有機結合
D.數學課程能對達成學校課程的整體目標作出貢獻。
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.說課是指教師在課程的基礎上結合有關的教育、教學理論，以文字的形式向大家，就一節(jié)課或一個單元（章節(jié)）或一個知識點，說教材、說教法、說學法、說教學程序然后由聽的教師評議，以達到互相交流共同提高的一種教研活動形式。
17.定量分析是揭示數學教育規(guī)律的繼續(xù)和深入，是定性分析的進一步精確化。
18.刺激輸出的過濾或改變叫同化
19.瑞士心理學家皮亞杰說“刺激輸入的過濾或改變叫同化；內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應”。
20.中學數學課程目標主要依據黨的教育總目標性質和任務來確定。
21.那些起積極的，促進作用的影響叫做順遷移；起消極的抑制作用的影響叫做逆遷移。
22.課程體系是課程的內容安排所展現的知識序列，及各知識間的相互聯系，是社會科學知識體系經教學法加工而得到的學科知識體系。
23.數學問題是運用已有的數學概念、理論或方法，經過積極的探索、思考才能解決的問題。
24.數學語言由于其本質上包含著思維的經濟性,使得我們可用少量的語言來描述不同質的過程。
25.．波利亞的解題步驟理解問題、擬訂計劃、實現計劃、回顧與檢驗
26.從課程內容的發(fā)展上來分數學課程體系可分為平行式的和組成式的兩種
27.所謂思想性原則，就是在體系上應體現數學知識的發(fā)生發(fā)展過程和數學理論的思想脈絡，使學生在探索知識的過程中認識數學的內在規(guī)律。
28.學習能夠遷移是學習中普遍現象。
29.認識價值是指學習和掌握數學科學知識及其過程在發(fā)展人的客觀能力上所具有的教育作用和意義。
30.同化是數學認知的方式之一。
31.“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間、并進行交流的重要工具。
32.任何事物的運動都有兩種形式相對的靜止和絕對的運動。
33.有意義學習就是學生能理解由公式所代表的新知識，理解符號所代表的實際內容，并能融會貫通。
34.“問題解決”是包括現實問題和源于數學外部的問題。
35.要努力形成廣大教師具有新的“學習觀”、“教學觀”和“學科觀”。
36.外部圖式的改變，以適應現實，叫做順應
37.發(fā)現學習就是學生是從教師的講述中得到一個概念或原則，而不是在教師組織的學習情境中學生通過自己的頭腦親自獲得知識的一種方法。
38.數學的問題的特性是:創(chuàng)造性；障礙性；探究性。
39.關聯原理指的是應把各種概念 、原理聯系起來置于一個統一的系統中進行學習。
40.同化和順應是數學認知的方式。
