《教育心理學(xué)1547》21秋在線作業(yè)2-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.（ ）按學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。
A.奧蘇貝爾
B.加涅
C.林格倫
D.桑代克
2.（ ）是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.知識(shí)學(xué)習(xí)
3.奧蘇貝爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，把有意義學(xué)習(xí)分成有層次組織的類型，基本的有意義學(xué)習(xí)有代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）
A.命題學(xué)習(xí)
B.知識(shí)運(yùn)用學(xué)習(xí)
C.問題解決學(xué)習(xí)
D.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
4.強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.桑代克
D.斯金納
5.斯金納用自己發(fā)明的一種學(xué)習(xí)裝置“斯金納箱”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立了（ ）學(xué)習(xí)理論.
A.操作性條件反射
B.經(jīng)典性條件反射
C.聯(lián)結(jié)派
D.認(rèn)知派
6.根據(jù)學(xué)生在直觀活動(dòng)中接觸到的現(xiàn)實(shí)刺激物的性質(zhì)，可以把對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀分為三類，下面不屬于這三類直觀的是（ ）
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.象征性直觀
7.維果茨基提出的（ ）是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平之間的差距。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.潛能
C.提升空間
D.可教性
8.奧蘇貝爾認(rèn)為為了使學(xué)生有效地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中應(yīng)該遵循逐漸分化和（ ）的教學(xué)原則。
A.整合協(xié)調(diào)
B.方向性
C.階段性
D.順序性
9.（ ）是指學(xué)會(huì)對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。
A.模式識(shí)別
B.功能固著
C.定勢
D.問題解決
10.提出經(jīng)典型條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）
A.華生
B.斯金納
C.巴甫洛夫
D.巴甫洛夫和華生
11.（ ）就字面意思而言，是指（原因的歸屬），即：將行為和時(shí)間的結(jié)果歸屬于某種原因。
A.歸因
B.歸因風(fēng)格
C.認(rèn)知風(fēng)格
D.習(xí)得性無助
12.真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（ ）
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金納
13.布魯納的（ ）理論是當(dāng)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的主要流派之一。
A.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)
B.S-R聯(lián)結(jié)
C.頓悟產(chǎn)生
D.條件反射
14.（ ）是美國動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，又是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家。
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
15.教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的( )
A.實(shí)踐性
B.應(yīng)用性
C.實(shí)踐性和應(yīng)用性
D.實(shí)用性
16.以下研究者不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是（ ）
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
17.（?。┳詈唵蔚慕忉屖莻€(gè)人主體自我對客體自我的看法。
A.自我概念
B.自我評(píng)價(jià)
C.自尊
D.自我肯定
18.（ ）是指人對自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀推斷。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
19.（ ）是指教師在講授知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的學(xué)習(xí)材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語言和方式來表達(dá)，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，將它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。
A.現(xiàn)行組織者
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.中介知識(shí)
D.程序教學(xué)
20.華生根據(jù)經(jīng)典性條件反射的原理做了一個(gè)著名的（ ）實(shí)驗(yàn)。
A.餓貓實(shí)驗(yàn)
B.恐懼形成
C.印刻
D.狗的唾液腺分泌
二、多選題 (共 20 道試題,共 60 分)
21.根據(jù)完成活動(dòng)時(shí)是否需要憑借一定的工具，動(dòng)作技能可以分為（ ）
A.工具性動(dòng)作技能
B.非工具性動(dòng)作技能
C.精細(xì)動(dòng)作技能
D.連續(xù)性動(dòng)作技能
E.非連續(xù)性動(dòng)作技能
22.從遷移的結(jié)果上看，可將遷移劃分為（ ）
A.橫向遷移
B.縱向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.順向遷移
23.學(xué)生品德不良的矯正與教育可以采取以下措施（ ）
A.創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙
B.提高道德認(rèn)識(shí)，消除意義障礙
C.鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力
D.消除習(xí)慣惰性障礙
E.發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化
24.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括的四個(gè)子過程是（ ）
A.注意過程
B.保持過程
C.動(dòng)作再現(xiàn)過程
D.動(dòng)機(jī)過程
E.及時(shí)反饋過程
25.從20世紀(jì)60年代開始，國際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是（ ）
A.內(nèi)容趨于幾種
B.各派的分歧日趨縮小
C.注重學(xué)校教育實(shí)踐
D.對人類高級(jí)心理活動(dòng)研究少
E.內(nèi)容龐雜
26.從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為（ ）
A.逆向遷移
B.縱向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.順向遷移
27.人本主義的典型教學(xué)模式有（ ）
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
C.開放課堂的教學(xué)模式
D.以學(xué)生為主體的課堂討論模式
E.開放課外活動(dòng)的教學(xué)模式
28.影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素（ ）
A.學(xué)習(xí)才來的相似性
B.學(xué)習(xí)情境的相似性
C.教師的指導(dǎo)
D.學(xué)習(xí)者的分析能力
E.學(xué)習(xí)者的概括能力
29.奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡單到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和（ ）
A.概念的學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.問題解決的學(xué)習(xí)
E.知識(shí)的學(xué)習(xí)
30.教師在直觀教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有（ ）
A.注意言語與直觀相結(jié)合
B.主義觀察對象與背景的關(guān)系
C.要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作
D.加強(qiáng)對直觀對象的分析、綜合、組織和系統(tǒng)化
E.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
31.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（ ）
A.以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主
C.在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行
D.具有一定程度的被動(dòng)性
E.具有一定程度的主動(dòng)性
32.安德森將個(gè)體的知識(shí)為（ ）
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.動(dòng)作技能
D.命題
E.概念
33.幫助學(xué)生有效掌握概念，在教學(xué)上應(yīng)該注意（ ）
A.用準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)特征
B.突出關(guān)鍵特征
C.適當(dāng)運(yùn)用例證
D.在實(shí)踐中運(yùn)用概念
E.適當(dāng)運(yùn)用比較
34.對學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意（ ）
A.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
B.設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化
C.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?/p>
D.訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因
E.利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移
35.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢，主要體現(xiàn)在（ ）
A.注意采用多種方法研究和探討課題
B.強(qiáng)調(diào)并大量采用多變量設(shè)計(jì)
C.注意將定性分析與定量分析方法相結(jié)合
D.強(qiáng)調(diào)采用自然科學(xué)的方法
E.注意縱向與橫向研究相結(jié)合
36.教師應(yīng)具備的能力有（ ）
A.專業(yè)知識(shí)
B.組織教學(xué)的能力
C.言語表達(dá)能力
D.組織教學(xué)的能力
E.教學(xué)媒體使用的能力
37.元認(rèn)知策略包括以下幾種（ ）
A.計(jì)劃監(jiān)控
B.領(lǐng)會(huì)監(jiān)控
C.策略監(jiān)控
D.注意監(jiān)控
E.全程監(jiān)控
38.心理學(xué)家加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為( )
A.言語信息的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
E.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
39.影響心理發(fā)展的基本因素有（ ）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)
E.多因素論
40.調(diào)查法包括（ ）
A.問卷法
B.訪談法
C.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.觀察法
