福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為( )。
A.自我期待感
B.自我歸因感
C.自我預(yù)期感
D.自我效能感
2.遵循____原則是進行科學(xué)研究的前提條件。
A.系統(tǒng)性
B.教育性
C.客觀性
D.整體性
3.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A.教學(xué)方法
B.教師
C.學(xué)生
D.學(xué)習(xí)過程
4.按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。
A.勤奮感對自卑感
B.角色同一性對角色混亂
C.主動感對內(nèi)疚感
D.自主對羞怯
5.( )是指學(xué)生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程。
A.認(rèn)知過程
B.問題解決
C.自我意識
D.行動過程
6.首字聯(lián)詞法屬于____。
A.復(fù)述策略
B.精致策略
C.組織策略
D.回憶策略
7.元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和( )。
A.自我控制
B.自我認(rèn)知
C.自我指導(dǎo)
D.自我學(xué)習(xí)
8.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略
B.監(jiān)視策略
C.社會資源利用策略
D.調(diào)節(jié)策略
9.加涅提出了( )模式。
A.積累學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
10.人的學(xué)習(xí)主要通過( )。
A.視覺
B.聽覺
C.嗅覺
D.觸覺
11.不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是( )。
A.心理困擾
B.心理障礙
C.心理疾病
D.心理異常
12.( )的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
A.奧蘇伯爾
B.桑代克
C.賈德
D.格式塔心理學(xué)
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.下列直觀方式中，屬于模像直觀的是( )。
A.圖片
B.演示實驗
C.圖表
D.模型
E.教學(xué)電影
14.凱利（G. Kelly）認(rèn)為，無論采用何種評估方法，有效的心理評估的基本要點都應(yīng)包括____。
A.當(dāng)事人的現(xiàn)有狀況及問題所在
B.當(dāng)事人以什么樣的構(gòu)念來看這個世界
C.當(dāng)事人所處的環(huán)境中諸因素對他有何影響
D.輔導(dǎo)教師的基本構(gòu)念如何
E.輔導(dǎo)教師應(yīng)怎樣處理眼前的問題
15.行為主義的基本主張是( )。
A.主觀主義
B.客觀主義
C.環(huán)境主義
D.強化
E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
16.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是( )。
A.刺激
B.反應(yīng)
C.環(huán)境線索
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.態(tài)度
17.組織策略可利用的圖形有( )
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.流程圖
C.模式或模型圖
D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E.雙向圖
18.進行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有( )。
A.每天進行回顧
B.有意義地呈現(xiàn)新材料
C.有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進行回顧
19.問題解決能力培養(yǎng)的措施包括____。
A.訓(xùn)練邏輯推理能力
B.加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
C.擴大知識面
D.注意掌握好的問題解決策略
20.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
21.在學(xué)習(xí)動機方面，班杜拉注意到三種強化因素對學(xué)習(xí)的影響，即____。
A.外部強化
B.內(nèi)驅(qū)力強化
C.替代強化
D.自我強化
22.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀集中表現(xiàn)在____。
A.學(xué)習(xí)是有意義的心理過程
B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮
C.學(xué)習(xí)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)者有用的，有價值的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)
D.最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)
23.影響品德形成發(fā)展的外部因素包括____。
A.家庭環(huán)境
B.學(xué)校集體
C.個人交往
D.社會化
24.為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括( )
A.強度律
B.活動律
C.層次律
D.差異律
E.組合律
25.影響問題解決的因素包括____。
A.定勢
B.問題情境
C.功能固著
D.知識經(jīng)驗
26.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為____。
A.前創(chuàng)造力
B.潛創(chuàng)造力
C.普通創(chuàng)造力
D.真創(chuàng)造力
27.教學(xué)反思的方法包括____。
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
28.教育心理學(xué)對教育實踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗證
D.預(yù)測
E.控制
29.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題( )。
A.個體的好奇心、求知欲望越強的
B.個體活動的積極性越高的
C.個體的知識經(jīng)驗越豐富的
D.個體視野越開闊的
30.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的____。
A.社會性
B.主動性
C.情景性
D.目的性
E.人文性
31.復(fù)述策略包括____。
A.復(fù)習(xí)
B.試圖回憶
C.過電影
D.多種感官協(xié)同記憶
32.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有( )。
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.嘗試律
33.評定量表的評定等級一般有( )。
A.3級
B.4級
C.5級
D.6級
E.7級
34.動機的作用主要表現(xiàn)在____。
A.激發(fā)行為
B.行為定向
C.記憶行為
D.維持行為
35.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習(xí)慣
C.道德行為認(rèn)知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗
36.問題解決的心理過程可以分為____四個階段。
A.準(zhǔn)備
B.醞釀
C.思考
D.明朗
E.驗證
37.皮亞杰把人的發(fā)展分為____。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
38.教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括____。
A.從他控到自控
B.敏感性逐漸增強
C.遷移性逐漸提高
D.反思性逐漸增強
39.動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)為的直接原因和內(nèi)部動力。動力是由____組成。
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.誘因
D.期望
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.中國教育心理學(xué)家廖世承在1924年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是中國較早的一本教育心理學(xué)教科書。
41.“身教重于言教”是替代性強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
42.首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
43.廣義的教育一般是指學(xué)校教育，它是根據(jù)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的過程。
44.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。
45.系統(tǒng)性原則是指教育心理學(xué)研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質(zhì)、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學(xué)研究的前提條件。
46.習(xí)得無助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
47.健康模式的心理評估主要關(guān)注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度。
48.如果學(xué)生把教師看做是榜樣，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀(jì)律等。
49.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。
50.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用分段記憶，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用整體識記。
