教育心理學(xué)19秋在線作業(yè)1-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.（ ） 是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足。
A.間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.外來(lái)動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
2.（ ）主張先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。
A.馬杰
B.格倫蘭
C.布盧姆
D.安吉爾
3.在動(dòng)作技能形成的（），必須排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾。
A.認(rèn)知階段
B.自動(dòng)化階段
C.聯(lián)系定位階段
D.分解階段
4.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6 個(gè)層次
A.領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)
B.領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用
C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)
D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用
5.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效的監(jiān)視和控制稱為
A.自我意識(shí)
B.智力技能
C.學(xué)習(xí)自覺(jué)性
D.元認(rèn)知策略
6.( )的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
A.程序教學(xué)
B.掌握學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.（ ） 就是具有解決此類問(wèn)題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。
A.類推法
B.算法
C.嘗試法
D.啟發(fā)法
8.（ ） 是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個(gè)概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。
A.認(rèn)知好奇心
B.自我效能感
C.成就歸因
D.成就動(dòng)機(jī)
9.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是
A.逆推法
B.爬山法
C.手段—目的分析法
D.嘗試錯(cuò)誤法
10.( )是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu)，它是遞進(jìn)的、多層次的，由低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展的。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.技能結(jié)構(gòu)
D.品德結(jié)構(gòu)
11.（ ）是把新概念歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
A.類屬學(xué)習(xí)
B.總括學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
12.動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段：認(rèn)知階段 、分解階段、聯(lián)系定位階段和
A.自動(dòng)化階段
B.穩(wěn)定階段
C.熟練階段
D.鞏固階段
13.（ ） 是構(gòu)成知識(shí)的基本單位。
A.組塊
B.概念
C.命題
D.產(chǎn)生式
14.（）是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，是人的個(gè)性中的一部分 ，是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。
A.道德
B.性格
C.品德
D.個(gè)性
15.教師期望效應(yīng)是由 （ ） 研究發(fā)現(xiàn)的。
A.羅森塔爾
B.皮革馬利翁
C.夸美紐斯
D.勒溫
二、多選題 (共 10 道試題,共 40 分)
16.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種 ( )過(guò)程。
A.盲目的
B.漸進(jìn)的
C.有目的
D.嘗試與錯(cuò)誤的
17.運(yùn)氣是一個(gè)（ ）歸因，如果將成功歸因于運(yùn)氣好，會(huì)減少自豪感，也不會(huì)期望下次還會(huì)成功。
A.內(nèi)部的
B.外部的
C.穩(wěn)定的
D.不穩(wěn)定的
18.遺忘的進(jìn)程是
A.均衡的
B.不均衡的
C.先快后慢
D.先慢快后
19.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ，知識(shí)包括三類
A.陳述性知識(shí)
B.策略性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.技能性知識(shí)
20.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ，知識(shí)包括三類
A.陳述性知識(shí)
B.策略性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.技能性知識(shí)
21.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括 .
A.強(qiáng)化律
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.效果律
22.一般來(lái)說(shuō)，（）對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“ 印刻現(xiàn)象 ”和“ 早期剝奪 ”的一定研究中得到證實(shí)。
A.終生學(xué)習(xí)
B.生理成熟
C.早期經(jīng)驗(yàn)
D.早期學(xué)習(xí)
23.波多野和稻垣（1971）曾把認(rèn)知的好奇心分為
A.社會(huì)好奇心
B.特殊好奇心
C.家庭好奇心
D.一般好奇心
24.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練方法有
A.非邏輯聯(lián)想法
B.移植綜合法
C.檢查單法
D.側(cè)向思維法
25.教師的威信有 ：
A.知識(shí)威信
B.權(quán)力威信
C.信服威信
D.人品威信
三、判斷題 (共 15 道試題,共 30 分)
26.組織策略是一種通過(guò)形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。
27.教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
28.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等同，二者完全是一回事，只不過(guò)說(shuō)法不同而已 。
29.任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。
30.、行為目標(biāo)，也稱操作目標(biāo)，是指用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來(lái)陳述的目標(biāo)，是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo) 。
31.教師自編測(cè)驗(yàn)是在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測(cè)驗(yàn) 。
32.產(chǎn)生式是條件與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會(huì)產(chǎn)生某一動(dòng)作的規(guī)則，它由條件項(xiàng)“如果”和動(dòng)作項(xiàng)“那么”構(gòu)成。
33.巴浦洛夫把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。
34.由于他人同時(shí)參加而使個(gè)人有意“偷懶”，從而降低個(gè)人人活動(dòng)效率的現(xiàn)象叫做社會(huì)阻抑或叫社會(huì)干擾 。
35.學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，激活思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。
36.在教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持客觀性原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
37.認(rèn)知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認(rèn)知好奇心被認(rèn)為是外部動(dòng)機(jī)的核心 。
38.皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律 。
39.品德和道德是兩個(gè)相同的概念。
40.調(diào)查法包括訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種主要的類型 。
