幼兒園課程論21秋在線作業(yè)1-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中認(rèn)為：幼兒園教育是
A.使幼兒贏在起跑線上的教育。
B.促進(jìn)幼兒適應(yīng)小學(xué)的早期教育。
C.開發(fā)幼兒智力的教育。
D.“終身教育的奠基階段”，是為了“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
2.幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使幼兒園的課程蘊(yùn)藏在環(huán)境、生活、游戲和各種幼兒喜聞樂見的活動(dòng)中，并在其中發(fā)揮著促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，因此幼兒園課程具有
A.生活性
B.游戲性
C.直接經(jīng)驗(yàn)性
D.潛在性
3.幼兒園要使幼兒初步認(rèn)識(shí)生活周圍的社會(huì)環(huán)境，如：商店、郵局、醫(yī)院等以及人們的勞動(dòng)，初步形成尊敬別人勞動(dòng)的情感，這個(gè)教育內(nèi)容屬于（ ）。
A.健康領(lǐng)域
B.社會(huì)領(lǐng)域
C.語(yǔ)言領(lǐng)域
D.科學(xué)領(lǐng)域
4.把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)，這種課程是.
A.學(xué)問中心課程
B.綜合課程
C.經(jīng)驗(yàn)中心課程
D.活動(dòng)課程
5.關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的某種程度上創(chuàng)造性反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的幼兒行為變化結(jié)果的是( )
A.表現(xiàn)性目標(biāo)
B.展開性目標(biāo)
C.行為目標(biāo)
D.過程目標(biāo)
6.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人 是（ ）。
A.蒙臺(tái)梭利
B.陳鶴琴
C.杜威
D.維果斯基
7.學(xué)前兒童素質(zhì)先天性、自然性強(qiáng)，所概括內(nèi)化的外界文化因素較少，具有原始的結(jié)構(gòu)特性，表現(xiàn)了其素質(zhì)的（ ）。
A.發(fā)展迅速性
B.易塑性
C.原點(diǎn)性
D.脆弱性
8.我國(guó)幼兒園課程改革的一個(gè)趨勢(shì)，是兒童教育課程一體化 ，它所處的年齡階段是（ ）。
A.0—6歲
B.3—6歲
C.4—6歲
D.3—12歲
9.培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)說普通話，這個(gè)主要內(nèi)容屬于（ ） 。
A.科學(xué)領(lǐng)域
B.語(yǔ)言領(lǐng)域
C.藝術(shù)領(lǐng)域
D.健康領(lǐng)域
10.集體游戲的學(xué)習(xí)性 質(zhì) 是 （ ）
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.集體學(xué)習(xí)
D.小組學(xué)習(xí)
二、多選題 (共 15 道試題,共 37 分)
11.幼兒園課程的理論基礎(chǔ) 是（ ）
A.哲學(xué)基礎(chǔ)
B.心理學(xué)基礎(chǔ)
C.生物學(xué)基礎(chǔ)
D.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
E.管理學(xué)基礎(chǔ)
12.蒙臺(tái)梭利教育方案的教育內(nèi)容為（ ）
A.日常生活練習(xí)
B.感覺教育
C.紀(jì)律教育
D.語(yǔ)言教育
E.數(shù)學(xué)教育
F.文化科學(xué)教育
13.幼兒園教學(xué)活動(dòng) 包 括（ ）
A.觀察活動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.操作活動(dòng)
D.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
14.對(duì)幼兒園課程影響很大的認(rèn)知心理學(xué)理論是（ ）。.
A.多元智能理論
B.皮亞杰理論
C.維果斯基理論
D.精神分析理論
E.心理動(dòng)力理論
15.幼兒園教學(xué)活動(dòng)包 括 （ ）
A.觀察活動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.操作活動(dòng)
D.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
16.選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng) 遵 循 ( )
A.目標(biāo)達(dá)成性
B.基礎(chǔ)性
C.適切性
D.平衡性
E.發(fā)展性
17.幼兒園課程的生活性是 指（ ）。
A.游戲中蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，能讓幼兒在其中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
B.教給幼兒的東西，是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。
C.幼兒具有在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人的特點(diǎn)。
D.幼兒園課程內(nèi)容要來(lái)源于幼兒的生活，課程實(shí)施更是要貫穿于幼兒的生活。
E.課程蘊(yùn)藏在環(huán)境、生活和各種幼兒活動(dòng)中，潛移默化地發(fā)揮著促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的作用。
18.語(yǔ)言領(lǐng)域課程的內(nèi)容 是（ ）。
A.培養(yǎng)幼兒正確地學(xué)說普通話。
B.豐富幼兒的詞匯、教幼兒正確理解詞義并能正確運(yùn)用詞匯。
C.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人的說話，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，能用語(yǔ)言與別人交流。
D.初步了解世界上的人種及特征，居住的地區(qū)，我國(guó)一些主要的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。
E.初步認(rèn)識(shí)生活周圍的社會(huì)環(huán)境以及人們的勞動(dòng)，形成尊敬別人勞動(dòng)的情感。
19.加德納教授倡導(dǎo)多元智能理論，認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，這些智能包括（ ）。.
A.音樂旋律智能
B.數(shù)學(xué)邏輯智能
C.語(yǔ)言文字智能
D.人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能
E.自然觀察者智能
20.幼兒園 課 程是（ ）。
A.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
B.幼兒園中的全部活動(dòng)或教育活動(dòng)。
C.幼兒園某一科目客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu)，或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)。
D.指幼兒園整體教育或某一科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時(shí)間安排等。
E.與幼兒個(gè)人的能力發(fā)展有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了發(fā)展能力，幼兒園所安排的活動(dòng)系列。
21.行為主義理論的主要 觀點(diǎn)是（ ）。
A.認(rèn)為人的心理研究應(yīng)當(dāng)集中于可觀察的行為。
B.主張運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。
C.其創(chuàng)始人華生認(rèn)為即使像思維這樣的高級(jí)心理活動(dòng)也可歸結(jié)為行為，用客觀的刺激——反應(yīng)進(jìn)行論述。
D.新行為主義的代表人物斯金納認(rèn)為人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得的行為都有與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。
E.學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突。
22.課程的含義指：（ ）。
A.課程是學(xué)科內(nèi)容
B.課程是計(jì)劃
C.課程是目標(biāo)
D.課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
E.課程是教材
23.社會(huì)文化與幼兒園課程的關(guān)系是（ ）。
A.社會(huì)文化不僅決定了個(gè)體的發(fā)展方向，也決定了培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向。
B.教育必須完成把兒童培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，使其繼承所在國(guó)家的傳統(tǒng)文化這樣一個(gè)基本目標(biāo)。
C.社會(huì)文化在很大程度上影響著甚至決定著幼兒園課程編制中的“為什么教”的問題。
D.在確定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)，可為課程目標(biāo)與兒童本身的內(nèi)部條件的一致性提供依據(jù)；
E.在選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，為課程內(nèi)容與兒童心理水平的適應(yīng)性，以及課程內(nèi)容組織方式的合理性等提供依據(jù)。
24.50 年代開始，我國(guó)開展了抗美援朝運(yùn)動(dòng)，結(jié)合抗美援朝，清理崇美、親美、恐美思想，批判了來(lái)自美國(guó)的理論，這個(gè)理論是（ ）。
A.杜威實(shí)用主義教育理論和兒童中心主義
B.陳鶴琴的“活教育”理論和單元課程
C.陶行知的平民教育
D.皮亞杰的認(rèn)知理論
E.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
25.皮亞杰式的學(xué)前課程一般特點(diǎn)為（ ）
A.高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性
B.反對(duì)注入式教學(xué)
C.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
D.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲的教育價(jià)值
E.尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個(gè)別差異 .
三、判斷題 (共 15 道試題,共 37 分)
26.193 2 年由教育部頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》，從內(nèi)容上看是比較完備的；從性質(zhì)上看，反映了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)學(xué)前教育的要求，反映了中國(guó)學(xué)前教育正向近代化發(fā)展。
27.幼兒園課程的非義務(wù)教育性蘊(yùn)涵著幼兒教育與小學(xué)教育的必然聯(lián)系，是兒童發(fā)展階段性與連續(xù)性有機(jī)統(tǒng)一的必然性要求。
28.在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來(lái)幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素。
29.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)在表述上較多使用了“體驗(yàn)”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
30.拉瓦特里認(rèn)為幼兒園一日活動(dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)該留作自由選擇的 活 動(dòng)（ ）
31.課程內(nèi)容在課程中處于核心地位( )
32.游戲能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑 。
33.絕對(duì)評(píng)價(jià)能刺激幼兒的競(jìng)爭(zhēng) 心（ ）
34.相對(duì)評(píng)價(jià)不足在于缺乏激勵(lì)作用（ ）
35.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在教育活動(dòng)開始之前，對(duì)教育過程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)（ ）
36.19 世紀(jì)中葉，斯賓塞提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問題，從此，知識(shí)的相對(duì)價(jià)值問題就與課程緊密聯(lián)系在一起了。
37.幼兒園課程應(yīng)幫助兒童覺察自我，應(yīng)以兒童為中心，教師的任務(wù)主要是幫助兒童增強(qiáng)對(duì)變化的環(huán)境和對(duì)自己的理解，兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)愉快的過程。
38.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的知識(shí)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
39.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童閱讀敏感期 0-6 歲( )
40.在幼兒教育中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的過程性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的建構(gòu)功能，改變視教育內(nèi)容僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)或技能的羅列就有了更特殊的意義。
