福師《教育社會學》在線作業(yè)二-0009
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.在小學課堂教學中師生互動時間占總時間的70％以上，這屬于（ ）
A.師生互動獨占型
B.師生互動主導型
C.混合型
D.教師主導型
2.（ ）是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價
A.教師義務(wù)
B.教師職業(yè)聲望
C.教師專業(yè)地位
D.教師權(quán)利
3.（ ）犯罪學家西塞?朗姆布羅索認為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學上變態(tài)的結(jié)果，會在面部特征上有所顯露
A.意大利
B.德國
C.英國
D.美國
4.（ ）可將課堂控制分為硬控制和軟控制
A.按控制的層次分
B.按控制的手段分
C.按控制的實現(xiàn)途徑分
D.按控制方式分
5.（）作為國家社會控制的產(chǎn)物，依賴于兩種基本機制：一是顯性控制機制二是隱性控制機制。
A.教育
B.文化
C.課程
D.認知
6.（ ）教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。其目的是使受教育者理解人類活動與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系，使他們獲得參與環(huán)境問題解決、管理環(huán)境質(zhì)量的知識、態(tài)度和技能
A.責任感
B.環(huán)境
C.人口
D.國際理解
7.（ ）強調(diào)研究者與被研究者在時空上完全隔離開來，不存在互動的一種研究方法
A.調(diào)查法
B.現(xiàn)場法
C.隱蔽法
D.人種學研究
8.（ ）流行于19世紀末與20世紀初，主要代表人物有法國的涂爾干、美國的佩恩等，認為教育的功能在于使人社會化
A.社會化過程說
B.相互關(guān)系說
C.教育與社會相互關(guān)系說
D.特殊社會現(xiàn)象說
9.（ ）主要是指個體學習社會中長期積累起來的知識、技能、觀念合規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為， 在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程， 也就是個體作為“社會學習者”和“社會參與者”的全面發(fā)展過程。這也是一個從“自然人”向“社會人”逐漸轉(zhuǎn)變的過程
A.個性化
B.社會化
C.集體化
D.群體化
10.（ ）是指伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的教育問題
A.結(jié)構(gòu)性教育問題
B.跨時空性教育問題
C.伴生性教育問題
D.失范性教育問題
11.班級的正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)（ ）
A.互為補充
B.互為前提
C.互為排斥
D.不相關(guān)
12.（）是指為了滿足人們的生存與發(fā)展的需要而形成的社會關(guān)系，以及與此相關(guān)的社會活動的規(guī)范系統(tǒng)。
A.制度
B.文化
C.教育
D.認知
13.1907年蘇扎羅在（ ）大學率先開設(shè)教育社會學，成為大學的一門課程
A.斯坦福
B.耶魯
C.哥倫比亞
D.普林斯頓
14.（ ）論述的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，說明了了教師作為一種社會職業(yè)的基本定位與規(guī)范
A.《學記》
B.《論語》
C.《師說》
D.《弟子職》
15.學校主要成員（ ）和學生是兩大類身份不同、 地位不同的群體，在社會學特征上幾乎完全相對
A.教輔人員
B.教師
C.校長
D.教育行政人員
16.教育社會學中使用最普遍的定量研究方法（）。
A.實證法
B.調(diào)查法
C.抽查法
D.檢驗法
17.（ ）強調(diào)研究者與被研究者在時空上完全隔離開來，不存在互動的一種研究方法
A.調(diào)查法
B.現(xiàn)場法
C.隱蔽法
D.人種學研究
18.（ ）教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點，理解人口增長與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
A.責任感
B.環(huán)境
C.人口
D.國際理解
19.（ ）是教師關(guān)于怎樣教書、育人的一種綜合認識，包括對自己角色的觀點、對教育工作的認識、對所傳授知識的認識、對學生本性以及他們?nèi)绾螌W習的識別等內(nèi)容
A.教師的自我概念
B.學生的自我概念
C.教師對學生的認識
D.學生對教師的認識
20.（ ）是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價
A.教師義務(wù)
B.教師職業(yè)聲望
C.教師專業(yè)地位
D.教師權(quán)利
二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
21.美國組織社會學家艾茲尼根據(jù)權(quán)威的類型或組織的手段，將組織分為三類（）
A.強制性組織
B.功利性組織
C.規(guī)范性組織
D.政府性組織
22.中國教育現(xiàn)代化進程值得思考的幾個問題（）
A.“言必稱希臘式”的“拿來主義”
B.“全盤拋棄式”的“排斥主義”
C.中國的教育要與國際接軌
D.中國的教育傳統(tǒng)是現(xiàn)代化的阻力
23.人文研究范式包括（）
A.批判方法論
B.現(xiàn)象學方法論
C.通用方法論
D.理解方法論
24.國家現(xiàn)代化的模式與類型從現(xiàn)代化起步時間來劃分包括（）
A.英國型
B.法國型
C.德國型
D.美國性
25.課堂教學過程主要有兩類（）
A.認識過程
B.研究過程
C.教學過程
D.控制過程
26.社會行為都可以區(qū)分為以下四種類型（）
A.目的型失范行為
B.價值取向型失范行為
C.情感型失范行為
D.傳統(tǒng)型失范行為
27.學校文化的功能包括（ ）
A.導向作用
B.凝聚作用
C.控制功能
D.激勵作用
28.學生獲得生活經(jīng)驗的受教育源多種多樣，具體而言，主要包括（ ）
A.大眾傳媒
B.同伴
C.家庭生活
D.教師
29.課堂控制的類型分類標準（）
A.按控制的層次分
B.按控制的手段分
C.按控制的實現(xiàn)途徑分
D.按控制方式分
30.學校文化的結(jié)構(gòu)通常涉及三個層面（）
A.政策
B.觀念
C.制度
D.文化
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
31.只要肯努力，就一定能實現(xiàn)教育的絕對公平（ ）
32.對課程進行控制的個體主要是教師們（ ）
33.廣義的課堂空間結(jié)構(gòu)是指課堂內(nèi)整個物理環(huán)境，狹義的課堂空間結(jié)構(gòu)是指課堂教學參與者人際組合的形態(tài)（ ）
34.德國學者菲蘭把學生從一種社會環(huán)境進入并適應另一種社會環(huán)境的現(xiàn)象，稱為“越界”。
35.教育社會學的功能理論直接源于社會學與人類學。
36.教育社會學主要是運用教育學的原理和方法解釋教育事實。
37.班級正式結(jié)構(gòu)與企事業(yè)組織相似，學生干部的形成一般通過任命和推舉兩種方式產(chǎn)生，班級成員呈現(xiàn)金字塔型。
38.互動性重要他人是學生在日常交往中過程中認同的重要他人（ ）
39.教育社會學是社會學的基礎(chǔ)理論學科 （ ）
40.定量研究是用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象，不用語言文字；定性研究是用文字來描述現(xiàn)象，不用數(shù)字和量度。與定性研究相比，定量研究更接近自然科學的方法（ ）
41.教育社會學是教育學與社會學的中介學科（ ）
42.教師的教育者與受雇者角色之間的矛盾是最經(jīng)常的角色沖突。
43.地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)以聯(lián)邦制為主要的表現(xiàn)形式。美國、加拿大、聯(lián)邦德國、澳大利亞等屬于此類政治結(jié)構(gòu)。
44.教育具有周期短、見效慢等特點，因此，教育必須具有超前性，即超于經(jīng)濟的發(fā)展，但從現(xiàn)實看，這一發(fā)展是有困難的
45.與定量研究相比，定性研究更接近自然科學的方法。
46.相互關(guān)系說流行于19世紀末與20世紀處，主要代表人物有法國的涂爾干、美國的佩恩等，認為教育的功能在于使人社會化。
47.材料分析法是通過實地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實驗的方法收集資料。
48.教育的互動理論主要源于社會學、社會心理學中的“互動論”，米德是互動論的創(chuàng)始者。
49.任何一種教育制度都不是永恒的，而是一個產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、消失，最后被新的制度替代的過程，這個過程被稱為教育制度的生命周期（ ）
50.教師角色社會化是指某些人成為教師職業(yè)的成員，并逐步擔當起合格教師角色的過程。
