福師《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)二-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.根據(jù)管理方格理論，權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心
B.十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低程度
C.十分關(guān)心人的因素，不直接抓生產(chǎn)目標(biāo)的落實(shí)
D.兼顧職工和生產(chǎn)因素
2.對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)宜采用的取向是（）。
A.以“督”為主
B.以“導(dǎo)”為主
C.以信任為主
D.“督”和“導(dǎo)”相結(jié)合
3.從教育行政管理機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制，可以分為（）。
A.中央集權(quán)制與地方分權(quán)制
B.從屬制與獨(dú)立制
C.專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制
D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制
4.“目標(biāo)管理”是西方管理學(xué)家提出的，常用的表示字母是（）。
A.BMO
B.MOB
C.MBO
D.OMB
5.社會(huì)和國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)題所作出的規(guī)定，稱為（）。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.學(xué)校教育目標(biāo)
D.教育方針
6.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。
A.組織
B.決策
C.計(jì)劃
D.控制
7.（）是古典管理理論創(chuàng)始人之一，他所創(chuàng)立的古典組織理論集中表現(xiàn)在《工業(yè)管理與一般管理》一書(shū)中。
A.泰羅
B.韋伯
C.法約爾
D.西蒙
8.把“領(lǐng)導(dǎo)”概念引進(jìn)管理領(lǐng)域的管理學(xué)派是（）。
A.古典管理學(xué)派
B.決策理論學(xué)派
C.系統(tǒng)理論學(xué)派
D.行為科學(xué)學(xué)派
9.在學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程中，（）是學(xué)校管理過(guò)程的起始環(huán)節(jié),管理過(guò)程的其他環(huán)節(jié)，都是圍繞著它而展開(kāi)的。
A.實(shí)施
B.計(jì)劃
C.評(píng)價(jià)
D.檢查
10.根據(jù)管理方格理論，貧乏型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)都不關(guān)心
B.只關(guān)心生產(chǎn)，不關(guān)心人
C.只關(guān)心人，不關(guān)心生產(chǎn)
D.不但關(guān)心生產(chǎn)，也關(guān)心人
二、多選題 (共 23 道試題,共 46 分)
11.教育管理體制的功能包括（）。
A.領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能
B.權(quán)力分配的功能
C.分工協(xié)作的功能
D.提高效率的功能
12.實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要處理好的關(guān)系包括（）。
A.校長(zhǎng)同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
B.校長(zhǎng)同黨組織的關(guān)系
C.校長(zhǎng)同教工代表大會(huì)的關(guān)系
D.校長(zhǎng)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系
13.管理的自然屬性表現(xiàn)在（）。
A.普遍性
B.技術(shù)性
C.政策性
D.共同性
14.泰羅科學(xué)原理學(xué)說(shuō)的基本點(diǎn)有（ ）。
A.效率中心論
B.目標(biāo)中心論
C.勞資雙方的心理革命是科學(xué)管理的基礎(chǔ)
D.計(jì)件工資制是實(shí)現(xiàn)心理革命的制度保證
E.以科學(xué)方法為手段的時(shí)間與動(dòng)作研究、標(biāo)準(zhǔn)化操作
15.法約爾認(rèn)為完整的管理過(guò)程應(yīng)包括的職能活動(dòng)有（ ）。
A.計(jì)劃
B.組織
C.指揮
D.協(xié)調(diào)
E.控制
16.制定計(jì)劃大體包括（）等步驟。
A.確定目標(biāo)
B.擬定方案
C.做出決策
D.制定措施
17.學(xué)校管理中教育方法的特性包括（）。
A.啟發(fā)性
B.長(zhǎng)期性
C.指導(dǎo)性
D.廣泛性
18.實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，校長(zhǎng)應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)有（ ）。
A.決策權(quán)
B.指揮權(quán)
C.財(cái)經(jīng)權(quán)
D.監(jiān)督黨支部工作權(quán)
E.人事權(quán)
19.教育政策制定是判斷教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案所進(jìn)行選擇的過(guò)程，其程序大致分為（ ）。
A.認(rèn)定政策問(wèn)題
B.發(fā)現(xiàn)政策問(wèn)題
C.確定政策目標(biāo)
D.擬定政策方案
E.選擇政策方案
20.X理論對(duì)人性的假設(shè)有（ ）。
A.一般人就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是懶惰的
B.一般人缺乏抱負(fù)，不重視負(fù)責(zé)
C.他們天性自私，不關(guān)心組織目標(biāo)
D.他們本性抗拒變革
E.他們?nèi)菀资苋似垓_
21.泰羅的代表著是1911年出版的《科學(xué)管理原理》,泰羅的科學(xué)原理，是從研究（）開(kāi)始的。
A.動(dòng)作
B.活動(dòng)
C.時(shí)間
D.工具
22.學(xué)校整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在（ ）。
A.管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合
B.學(xué)?？傮w目標(biāo)與部門(mén)目標(biāo)一致
C.管理者與被管理者在目標(biāo)上的整合
D.管理方法與手段的一致
23.制定計(jì)劃的基本要求包括（）。
A.方向性
B.科學(xué)性
C.可行性
D.可檢性
24.我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括（）。
A.思想道德素質(zhì)
B.知識(shí)素質(zhì)
C.能力素養(yǎng)
D.身心素質(zhì)
25.確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。
A.社會(huì)性質(zhì)
B.學(xué)校的教育目標(biāo)
C.管理活動(dòng)的規(guī)律
D.學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況
26.按目標(biāo)管理的一般程序,活動(dòng)可分為（）三個(gè)階段。
A.目標(biāo)的確定
B.目標(biāo)的實(shí)施
C.目標(biāo)的完善
D.成果的評(píng)估
27.建立教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)考察的維度有（ ）。
A.結(jié)果維度
B.教育維度
C.學(xué)習(xí)維度
D.創(chuàng)造維度
28.教育管理體制中的專家統(tǒng)治制的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。
A.有利于教育行政的專業(yè)化
B.有利于對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理
C.有利于密切教育與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)全社會(huì)關(guān)心教育
D.有利于發(fā)揮政府辦教育的積極性
29.從沖突的性質(zhì)可以把沖突分為（）。
A.認(rèn)識(shí)性沖突
B.情感性沖突
C.利益性沖突
D.現(xiàn)實(shí)性沖突
30.強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（ ）。
A.職位因素
B.傳統(tǒng)因素
C.資歷因素
D.知識(shí)因素
31.教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在（）。
A.有利于統(tǒng)一國(guó)家的教育方針、政策
B.有利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
C.有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性
D.可促進(jìn)各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
32.選擇學(xué)校管理方法要考慮的因素有（ ）。
A.管理目的
B.管理內(nèi)容
C.管理對(duì)象的特點(diǎn)
D.時(shí)間，地點(diǎn)，因素
33.學(xué)校管理中行政方法的特性包括（）。
A.權(quán)威性
B.強(qiáng)制性
C.時(shí)效性
D.垂直性
三、判斷題 (共 17 道試題,共 34 分)
34.學(xué)校管理方法反映了學(xué)校組織對(duì)理想辦學(xué)狀態(tài)的價(jià)值追求。
35.1957年,喬治．奧迪奧思在批評(píng)“性格評(píng)價(jià)系統(tǒng)”時(shí)指出，在預(yù)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，能刺激下屬的成長(zhǎng)發(fā)展。
36.教師培訓(xùn)存在知識(shí)本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。
37.在人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的激勵(lì)理論中，《雙因素》理論的倡導(dǎo)者是麥格雷戈。
38.調(diào)查研究是一切領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。
39.在學(xué)校的管理活動(dòng)中,要使檢查充分發(fā)揮作用，需靈活運(yùn)用各種檢查方式，檢查的方式從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。
40.實(shí)施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。
41.教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。
42.施泰因教育行政學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：教育是國(guó)民的公共事務(wù),代表國(guó)民一般權(quán)利的國(guó)家應(yīng)通過(guò)教育立法來(lái)對(duì)教育進(jìn)行干預(yù),以保障國(guó)民有平等的受教育權(quán)。
43.所謂管理的自然屬性，是說(shuō)管理活動(dòng)在本質(zhì)上具有一種不因社會(huì)條件，時(shí)代背景而變化的穩(wěn)定性。
44.調(diào)查研究是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的基本功.
45.教育管理體制被劃分為從屬制和獨(dú)立制的依據(jù)是教育管理決策權(quán)是否由教育專家掌握。
46.領(lǐng)導(dǎo)的根本任務(wù)是引導(dǎo)成員去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),但組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與一定的組織和人員緊密聯(lián)系。
47.古典管理學(xué)派主要從管理的職能角度給管理下定義,認(rèn)為管理就是決策。
48.《有效的管理者》一書(shū)的作者是 彼得．杜拉克。
49.管理方法是管理原則的基礎(chǔ)，是它必須遵循的指導(dǎo)思想,而管理原則則是管理方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。
50.所謂科學(xué)管理， 一般是指凡是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，并證明是能夠提高效率的,是合乎客觀規(guī)律的管理。
