福師《學前兒童語言教育》在線作業(yè)二-0010

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 25 道試題,共 50 分)

1.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動可以分為看圖講述（ ）。

A.敘事性講述和實物講述

B.實物講述和情景表演講述

C.描述性講述和敘事性講述

D.情景表演講述和議論性講述

2.以下哪個說法不屬于幼兒園聽說游戲活動的語言教育目標（ ）。

A.幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習

B.提高幼兒積極傾聽的水平

C.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性

D.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能

3.兒童在學前時期應獲得的基本閱讀技能包括觀察摹擬書面語言的能力、（ ）以及自我調(diào)適的技能。

A.預期的技能

B.書寫的技能

C.糾錯能力

D.辨字能力

4.學前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。

A.語義策略

B.詞序策略

C.語法策略

D.非語言策略

5.教師參與評價原則、（ ）、全面性原則和參照性原則是幼兒園語言教育活動評價的基本原則。

A.針對性原則

B.基礎性原則

C.客觀性原則

D.有效性原則

6.詩歌和故事的仿編重點只要求在畫面的基礎上換詞的年齡班是（ ）

A.托班

B.小班

C..中班

D.大班

7.中班幼兒編構故事活動的重點是（?。?。

A.編構故事中人物的對話

B.編構故事情節(jié)的高潮

C.編構故事的結(jié)局

D.編構完整的故事

8.在談話活動中出現(xiàn)談話內(nèi)容中斷的時候，想延續(xù)談話，則談話者可采用（ ）。

A.修補的方法

B.輪流的方法

C.傳遞的方法

D.導向的方法

9.非常強調(diào)和重視有關語言知識的認識功能和德育功能的是( 　)

A.1952年綱要

B.2001年綱要

C.1981年綱要

D.1989年綱要

10.在幼兒園，教師常常采用（ ）的活動形式來幫助幼兒理解體驗具體文學作品。

A.故事編構

B.故事復述

C.故事表演游戲

D..自發(fā)游戲

11.在基本的語言教育活動設計中，（ ）是首要的環(huán)節(jié)。

A.目標的制定

B.內(nèi)容的選擇

C.活動方式的選擇

D.活動的實施

12.幼兒園的（ ）對培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨白言語具有獨特的價值。

A.談話活動

B.聽說游戲活動

C.講述活動

D.文學活動

13.聽說游戲中存在以下哪個由活動逐漸向游戲過渡的轉(zhuǎn)換。（ ）

A.由外部控制向內(nèi)部控制的轉(zhuǎn)換

B.由內(nèi)部控制向外部控制的轉(zhuǎn)換

C.由假想情景向真實情景的轉(zhuǎn)換

D.由內(nèi)部動機向外部動機的轉(zhuǎn)換

14.行為主義的語言學習模式認為（ ）。

A.周圍的語言環(huán)境和強化對兒童語言學習和獲得起決定性的作用

B.人類的先天遺傳因素決定著兒童語言獲得的整個過程

C.兒童的語言發(fā)展是以其認知的發(fā)展為基礎的

D.兒童語言的獲得是兒童與語言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果

15.關于日常語言教育活動的錯誤說法是（ ）。

A.只強調(diào)一個寬松自由的語言學習環(huán)境

B.需要制定統(tǒng)一的語言教育目標

C.在活動過程中學前兒童的自由度更大

D.更能體現(xiàn)教育的個別化

16.關于日常語言教育活動的錯誤說法是（ ）。

A.只強調(diào)一個寬松自由的語言學習環(huán)境

B.需要制定統(tǒng)一的語言教育目標

C.在活動過程中學前兒童的自由度更大

D.更能體現(xiàn)教育的個別化

17.幼兒園的文學活動的組織包括學習作品、理解體驗作品、遷移作品經(jīng)驗和（ ）四個層次

A..用自己的言語概括作品的內(nèi)容

B.學習作品中的優(yōu)美詞句

C.創(chuàng)造性想象和語言表述

D.分析作品內(nèi)涵

18.處于句法結(jié)構發(fā)展（ ）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個球”、“我要球球”等。

A.單詞句

B.電報句

C.完整句

D.復合句

19.人們通常根據(jù)兒童能說出第一批能被真正理解的（ ）為標志，將兒童語言的發(fā)展分為前語言期和語言發(fā)展期。

A.字

B.詞

C.句子

D.段落

20.兒童語言的發(fā)展包括語言形式和（ ）等方面的發(fā)展。

A.語音和語法

B.語言內(nèi)容和語法

C.語言運用與語言內(nèi)容

D.語言運用和句義

21.在幫助幼兒深入理解體驗作品內(nèi)涵時，最重要的是讓幼兒切身地感受作品所展示的（ ）

A.情感心理和精神世界

B.語言結(jié)構

C.故事情節(jié)

D.人物形象

22.幼兒園的早期閱讀活動應當（ ）。

A.提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫能力

B.有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣和敏感性

C.創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識字和書寫

D.有目的、有計劃地教幼兒認讀一定數(shù)量的字

23.講述活動是學前兒童學習運用什么語言進行說話的一種場合（ ）。

A.非正式語言

B..正式語言

C..隨意語言

D.自由語言

24.兒童前言語獲得的關鍵在于（ ）核心能力的獲得。

A.語法

B.詞匯

C.句子

D.語音

25.標志著理解性語言出現(xiàn)的是前語言階段的兒童進入對語音的（ ）。

A.辨音階段

B.辨調(diào)階段

C.辨義階段

D.辨聲階段

二、多選題 (共 15 道試題,共 30 分)

26.學前兒童語言教育活動評價的原則：（）

A.教師參與評價的原則

B.客觀性原則

C.全面性原則

D.參照性原則

27.在學前階段主要幫助兒童建立以下幾種傾聽技能：()

A.有意識傾聽

B.辨析性傾聽能力

C.理解性傾聽

D.選擇性傾聽

28.為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師制定活動目標時應遵循以下原則：()

A.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展

B.活動目標的內(nèi)容和要求在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致

C.目標的內(nèi)容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面

D.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語

29.學前兒童的語用技能可以從哪三個方面來進行考察。()

A.語言規(guī)范能力

B.語言操作能力

C.對交際外在環(huán)境的感知能力

D.心理預備能力

30.對學前兒童進行語言教育大體有兩種途徑：()

A.組織專門的語言教育活動

B.在一日生活各個環(huán)節(jié)

C.在其他領域教育活動中隨機滲透的語言教育

D.早讀課

31.學前兒童語言教育的目標可以劃分為4大塊，即:()

A.傾聽

B.表述

C.欣賞文學作品

D.游戲

E.早期閱讀

32.完整語言教育觀的基本內(nèi)涵是:()

A.學前兒童語言教育體系是健全的

B.學前兒童語言教育目標是完整的

C.學前兒童語言教育內(nèi)容是全面的、完整的

D.學前兒童語言教育活動過程是真實的、形式多樣的

33.語言的發(fā)展可從三個方面體現(xiàn)出來，即:()

A.語言規(guī)范

B.語言形式

C.語言內(nèi)容

D.語用技能

34.示范與練習相結(jié)合的原則要求教師：（）

A.教師的示范不要限制了學前兒童的思維

B.注意運用隱性示范

C.提供充分練習的機會

D.為學前兒童提供自由說話的機會

35.在設計教育活動的過程時，教師應遵循以下原則：（）

A.活動的過程應綜合體現(xiàn)教育目標、教育內(nèi)容和教育方法

B.活動過程應讓學生主動參與

C.活動過程應體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構的特點

D.活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地

36.兒童句法結(jié)構的獲得大致呈以下的規(guī)律：()

A.從混沌一體到逐步分化

B.從不完整到逐步完整

C.從松散到逐步嚴謹

D.由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活

37.對學前兒童語言學習行為的評價包括：（）

A.兒童參與活動的積極性

B.兒童在活動中完成任務的情況

C.兒童在活動中表現(xiàn)出來的獨特見解情況

D.兒童在活動中創(chuàng)造性運用語言的情況

38.兒童的前語言階段，是一個語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個方面的能力：

A.前語言感知能力的發(fā)展

B.前語言發(fā)音能力的發(fā)展

C.前語言交際能力的發(fā)展

D.前語言交流能力的發(fā)展

39.語言活動教育觀的基本內(nèi)涵是:()

A.提供學前兒童充分操作語言的機會

B.通過多種形式的操作促進兒童語言的發(fā)展

C.要注意發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用

D.要注意發(fā)揮教師在活動中的主導作用

40.學前兒童理解句子常用的策略有:()

A.語義策略

B.動作策略

C.詞序策略

D.非語言策略

三、判斷題 (共 10 道試題,共 20 分)

41.幼兒園的講述活動是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動

42.語義策略是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關系和句子的意思

43.完整語言教育觀是當前國外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整語言學習的機會。

44.語言中的許多現(xiàn)象僅從語法和語義兩個方面就可以作出合理的解釋

45.完整語言教育觀是當前國外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整語言學習的機會。

46.兒童認知發(fā)展的顯著特點是通過他們自身的操作活動來發(fā)生與環(huán)境交互作用

47.認知相互作用論的語言學習模式主要觀點：強調(diào)先天遺傳的作用

48.完整語言教育觀是指在兒童語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整語言學習的機會

49.一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學前兒童語言發(fā)展分為前語言期，語言發(fā)展期和語言成熟期等階段

50.學前兒童語言教育目標是學前兒童語言教育的教學計劃