福師《教育心理學》在線作業(yè)一-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.維果斯基提出的（）是指兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，他認為教學應走在兒童發(fā)展的前面。
A.文化歷史發(fā)展理論
B.內(nèi)化學說
C.心理發(fā)展觀
D.最近發(fā)展區(qū)
2.完形-頓悟說的提出者是（）。
A.桑代克
B.苛勒
C.斯金納
D.加涅
3.斯金納認為人的行為主要是由（）條件反射構(gòu)成的。
A.刺激性
B.應答性
C.操作性
D.感知性
4.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀屬于（）。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強迫癥
5.認為遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性的遷移理論是（）。
A.能力說
B.布魯納論遷移
C.奧蘇貝爾論遷移
D.認知遷移理論
6.有的心理學家把學生在課堂上表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為歸納為（）。
A.自律障礙行為
B.沖動性的問題行為
C.擾亂性的問題行為
D.多動性的問題行為
7.艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘的進程是（）。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.前后一樣快
D.沒有規(guī)律
8.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。
A.心理評估
B.心理診斷
C.心理輔導
D.心理測驗
9.社會化發(fā)展理論的代表人物是（）
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.艾里克森
D.布魯納
10.（）指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。
A.動力
B.需求
C.內(nèi)驅(qū)力
D.誘因
二、多選題 (共 22 道試題,共 44 分)
11.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為（）。
A.前創(chuàng)造力
B.潛創(chuàng)造力
C.普通創(chuàng)造力
D.真創(chuàng)造力
12.教育心理學研究的基本原則有（）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.理論聯(lián)系實際的原則
13.學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。
A.場獨立與場依存
B.沉思型與沖動型
C.輻合型與發(fā)散型
D.自主型與依賴型
14.周建達、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為（）。
A.教師與學生的沖突
B.教師與學校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長的沖突
15.加涅將學習結(jié)果進行分類為（）。
A.智慧技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能和態(tài)度
16.教學反思的方法包括（）。
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
17.影響遷移的客觀因素包括（）。
A.學習材料的特性
B.教師的指導
C.學習的心向和定勢
D.學習情境的相似性
E.遷移的媒體
18.我國周國韜等人（1993）通過對我國中小學生學習動機的實證研究將其分為（）
A.學習興趣
B.學習能力感
C.外部目的
D.知識價值觀
19.當今，建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有（）。
A.操作觀
B.知識觀
C.學習觀
D.學生觀
20.下列方法中，（）屬于教師常用的非測驗的評價技術(shù)。
A.案卷分析
B.標準化成就測驗
C.觀察
D.情感評價
21.教育心理學的發(fā)展趨勢有（）
A.轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注教與學兩方面的心理問題，教學心理學興起
B.關(guān)注影響教育的社會心理因素
C.注重實際教學中各種策略和元認知的研究
D.年齡特點、個別差異、測量以及個別化教學研究繼續(xù)受到重視
22.直觀是理解科學知識的起點，要想有效地觀察直觀對象，突出直觀對象的特點，必須運用的感知規(guī)律有（）。
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
23.根據(jù)弗拉維爾和布朗的觀點，元認知的組成成分包括（）。
A.元認知知識
B.元認知策略
C.元認知體驗
D.元認知監(jiān)控
24.強化程序可分為（）
A.積極強化
B.連續(xù)強化
C.斷續(xù)強化
D.消極強化
25.教師在課堂教學中的情感投入主要有（）。
A.對學生的責任感
B.與工作壓力有關(guān)的信念
C.為人師表，不斷自我提高
D.與學生間的友好信賴關(guān)系
26.教育心理學研究的類型包括（）。
A.基礎(chǔ)的科學研究
B.基于問題的研究
C.外推的基礎(chǔ)研究
D.應用水平的研究
27.奧蘇貝爾將有意義學習分為（）。
A.類屬學習
B.派生學習
C.總括學習
D.組合學習
28.學習動機對學習過程的影響表現(xiàn)在（）。
A.學習動機可以加強注意
B.學習動機可以動員個體立即對學習做好準備
C.適中的學習動機的再現(xiàn)效果最好
D.學習動機可以提高學習的堅持性
29.動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)為的直接原因和內(nèi)部動力。動力是由（）組成。
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.誘因
D.期望
30.元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識，它包括（）。
A.對個人作為學習者的認識
B.對任務的認識
C.對有關(guān)學習策略及其使用方面的認識
D.元認知監(jiān)控
31.學生群體對個體的活動室產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于（）。
A.活動的難易
B.競賽動機的激發(fā)
C.被他人評價的意識
D.注意的干擾
32.教育心理學中的描述性研究方法主要包括（）等研究法。
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.個案研究法
D.教育經(jīng)驗總結(jié)法
E.實驗法
三、判斷題 (共 18 道試題,共 36 分)
33.加里培林將心智動作的形成分成四個階段，分別是動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段。
34.瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒，短時記憶的保持時間大約為5秒到2分鐘，嘗試記憶的保存時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。
35.教師成長的三個階段分別為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學生階段。
36.所謂焦慮，指個體對于對自己的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔憂反應或反應傾向。
37.當教師感到自己完全能夠生存（站穩(wěn)了腳跟）時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注學生階段。
38.需要指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。
39.內(nèi)驅(qū)力是指能夠激發(fā)起有機體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。
40.教育心理學的學科性質(zhì)從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎(chǔ)性）,又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。
41.維列魯學派的代表人物是皮亞杰
42.學生心理健康教育中的心理評估，只能采用標準化的方法，不能采用非標準化的方法。
43.在教學領(lǐng)域里，個體的成就動機也是因材施教必須考慮的重要因素之一。
44.美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。
45.19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J. Z. Herbart, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》,這是最早嘗試把心理學與教育相結(jié)合的一本書。
46.首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
47.智力超常的學生一旦被鑒別出來，學校可以采取三種方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內(nèi)容和單獨編班。
48.杜威（John Dewey）則以實用主義為基礎(chǔ)的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當深遠的影響，成為進步教育的帶路人。
49.習得無助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
50.元學習能力的核心是自我認識。
