19秋《心理學(xué)》作業(yè)3
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 13 道試題,共 52 分)
1.在學(xué)習(xí)分數(shù)后學(xué)習(xí)百分數(shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用（ ）模式進行教學(xué)。
A.并列學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
2.認知心理學(xué)家認為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于解決問題，其理由是( )。
A.它所要求的心理活動太簡單
B.它不需要復(fù)雜的認知活動
C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D.它不必克服認知障礙
3.小明兩歲半就學(xué)會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。
A.認知策略
B.言語信息
C.智慧技能
D.態(tài)度
4.科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標界定為（ ）。
A.知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度
B.學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和價值觀
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果
5.主張“學(xué)習(xí)的重點不在于記憶，而在于編碼”屬于（ ）。
A.社會建構(gòu)主義理論
B.皮亞杰理論
C.激進建構(gòu)主義觀
D.信息加工理論
6.在學(xué)習(xí)圓周、圓周率概念后，學(xué)習(xí)用c和π表示圓周和圓周率。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.物體名稱學(xué)習(xí)
B.概念名稱學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
7.現(xiàn)代認知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是( )。
A.強調(diào)解題過程分析
B.強調(diào)解題策略分析
C.強調(diào)知識與人格特征相互作用分析
D.強調(diào)不同類型的知識在解決問題過程中的不同作用分析
8.在心理科學(xué)史上（ ）第一次用自然科學(xué)方法研究了人類聯(lián)想規(guī)律。
A.苛勒
B.艾賓浩斯
C.桑代克
D.斯金納
9.看到8＋5＝？這樣的問題時，兒童能夠直接說出答案，說明他處于程序性知識學(xué)習(xí)的（ ）階段。
A.最高階段
B.初級階段
C.中級階段
D.不能確定
10.下列適合用驅(qū)力說解釋行為原因的例子是（ ）。
A.青少年偷偷抽煙
B.詩人常常一醉方休
C.窮孩子如饑似渴讀書
D.貓兒吃飽飯后找水喝
11.中學(xué)生在學(xué)習(xí)了單項式乘多項式的有理數(shù)代數(shù)運算規(guī)則后，學(xué)習(xí)如（a＋b）（a－b）多項式運算規(guī)則，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這一學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.高級規(guī)則學(xué)習(xí)
B.認知策略學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
12.兒童在看動畫片時，看到上面的情節(jié)可推知下面的情節(jié)發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué), 這種能力的適當解釋是（ ）。
A.思維的邏輯性
B.兒童觀察力強
C.兒童想象能力發(fā)展快
D.兒童頭腦中貯存了相關(guān)情節(jié)的腳本
13.在兒童的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動機激勵相結(jié)合的最有效方法是（ ）。
A.開展學(xué)習(xí)競賽
B.使兒童能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性
C.使兒童知道策略應(yīng)用的適當條件
D.使兒童親身體驗到應(yīng)用策略可以提高學(xué)習(xí)效率
二、判斷題 (共 12 道試題,共 48 分)
14.倘若要求小學(xué)生把注意力集中在文章的字、詞、句以及標點等機械方面，而學(xué)生的這些技能尚未達到自動化程度，會嚴重限制他們思維的自由發(fā)揮。 （ ）
15.在建構(gòu)主義思潮的影響下，創(chuàng)建了許多體現(xiàn)學(xué)生中心和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，如支架式教學(xué)、師徒式教學(xué)和互惠式教學(xué)。
16.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了知識體系的建構(gòu)者，教師的職能由“教”變成“導(dǎo)”。（ ）
17.科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合在我國古代就出現(xiàn)了。（ ）
18.某中學(xué)生13歲開始學(xué)跳高，當時身高1.6米，跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓(xùn)練，跳高成績達2.00米。他所提高的成績是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。（ ）
19.智商是一個相對穩(wěn)定的人格特征，它不易受教育影響，但決定學(xué)生學(xué)習(xí)速度的快慢。（ ）
20.從測量的觀點看，必須測得學(xué)習(xí)者的作業(yè)變化，才能推測有學(xué)習(xí)或遷移產(chǎn)生。不過學(xué)習(xí)是由直接練習(xí)產(chǎn)生的變化，而遷移則是未經(jīng)直接練習(xí)由別種學(xué)習(xí)間接引起的變化。（ ）
21.標記策略不屬于促進復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。（ ）
22.艾賓浩斯創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室。（ ）
23.根據(jù)遷移理論，從教材的選編來看，必須考慮循序漸進的原則。
24.親歷學(xué)習(xí)是指個人親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，如兒童在路上拾到東西后，將拾物交給老師或其他人。兒童的行為受到成人的贊揚，其行為受到強化，以后出現(xiàn)的可能性增加。（ ）
25.桑代克的《教育心理學(xué)》（1903）的出版，被公認為是教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生的標志。
