小學教學技能2022年春學期在線作業(yè)1-0002

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 20 道試題,共 60 分)

1.教學語言技 能的使用技巧中懸念的作用____

A.用學生所熟知的事物來描述學生不熟悉的、抽象的事物，以此來增加學生的感性認識，使其能更好地理解抽象的知識。

B.增強教學語言的表現(xiàn)力、吸引力

C.使孩子樂觀、健康地成長，在面對未來的挫折時，能夠心胸開闊，富有擺脫困境的信心和勇氣

D.造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動學生的期待心理，激發(fā)學生積極思維，達到教學的目的

2.下面哪一個不是課堂討論的方式_____

A.小組分散式

B.集體備課討論式

C.班級集中式

D.課堂議論式

3.有關(guān)教學策略的類型的敘述中正 確 的 是：____

A.形式型策略主要是根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學活動的策略

B.內(nèi)容型策略是以教學組織形式為中心的策略。有學者以集體教學形式、個別學習形式和小組教學形式為中心安排教學環(huán)節(jié)

C.任務型策略主要是以教學任務為中心實施教學的策略

D.方法型策略是以教學技術(shù)和方法為中心的策略

4.教師的知識素質(zhì)應圍繞 ( ) 來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大；在排列上，有序度、系統(tǒng)性要強。

A.學生需要

B.教學能力

C.教師專業(yè)發(fā)展

D.學科目標

5.教學策略，解決 _______的問題。

A.為什么教

B.教什么

C.怎樣教

D.對教學設(shè)計模式的所有步驟重新檢驗

6.小學生具有鮮明的心理特征 ，表現(xiàn)在：________

A.小學生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

B.小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學高年級，小學生思維發(fā)展為抽象思維為主。

C.小學生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點。

D.小學生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續(xù)性較差。

7.下列教學目標的導向功能的描述中錯誤的是：____

A.在教學過程中起著指示方向、引導執(zhí)行、預定結(jié)果的作用

B.教學目標預先規(guī)定了教學活動的大致進程，教學活動展開的過程也就是教學目標一一落實的過程

C.學生在明確了教學目標后，會有的放矢，提高學習的計劃性及參與的熱情

D.教學目標是對教學結(jié)果進行科學的測試、確定客觀評價的基礎(chǔ)

8.教師在教學中應突出重點，抓住難點，做到有放有收、詳略得當，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)一定的節(jié)奏。在__________ 時，要提高聲調(diào)，放慢速度。

A.講解重點、難點

B.一般性陳述和講過度性問題

C.學生出現(xiàn)倦怠

D.學生注意力集中

9.在眾多的動機理論中 ，由馬斯洛提出的是：

A.需要層次論

B.認知失調(diào)論

C.自我效能理論

D.成就動機理論

10.由美籍奧地利生物學家貝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）首先創(chuàng)立的理論是：

A.系統(tǒng)論

B.控制論

C.信息論

D.耗散結(jié)構(gòu)論

11._______是課堂管理最基本的功能

A.組織功能

B.激發(fā)學習興趣和動機

C.幫助學生建立良好的行為標準

D.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

12.下面哪個非指導性的教學模式的第五個階段？ ______

A.確定幫助的情景，即教師要鼓勵學生自由地表達自己的感情。

B.形成見識，即讓學生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學生提供幫助。

C.整合，即學生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師要對此予以支持。

D.計劃和抉擇，即由學生作出初步的計劃，教師幫助學生做出正確的決定

13.個體的許多效能期望是來源于 _______

A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗

B.言語暗示或勸說

C.觀察他人的替代經(jīng)驗

D.情緒狀態(tài)

14.微格教學的實施步驟具體包括：教學訓練前的學習研究、確定培訓技能和提供示范、編寫教案、微格教學實踐、( )、修改教案和重教六個步驟。

A.總結(jié)反思

B.反饋評價

C.重放錄像

D.自我分析

15.分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵 詞_______

A.選擇、分類、列舉、應用

B.闡述、比較、敘述、解釋

C.判斷、評價、證明、你對……有什么看法

D.為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證

16.在教師間的合作方法中，以溝通對話為主要形式進行的合作 稱 為____

A.互動式合作

B.研究式合作

C.直接合作

D.互助式合作

17.教學過渡最主要的 作用______

A.錯落有致

B.因材施教

C.承上啟下

D.前后呼應

18.( )風格的學習者能通過試誤法，從探索經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論，他們喜歡教學游戲、模擬，愿意獨立承擔設(shè)計項目。

A.具體——隨機型

B.抽象——序列型

C.抽象——隨機型

D.具體——序列型

19.認知失調(diào)論由 _________首先提出的

A.班杜拉

B.皮亞杰

C.韋納

D.費斯廷格

20.( )是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。

A.講解

B.講述

C.講讀

D.講授

二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)

21.教學目標的運用不僅可以指導教學，而且還可以提高學生的學業(yè)成 績。教學目標主要有以下功能：

A.控制功能

B.導向功能

C.測度功能

D.激勵功能

22.以下關(guān)于新課程的說法正確的是 ：

A.新課程標準力圖體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。

B.新課程標準關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，使教學與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展密切聯(lián)系。

C.新課程標準力圖結(jié)合本學科的特點提出有效而具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。

D.新課程標準力求改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也應是學會學習和形成正確價值觀的過程。

23.使用教學媒體應注 意哪些原則：

A.發(fā)展性原則

B.綜合性原則

C.經(jīng)濟性原則

D.條件性原則

24.聽課的 類 型 包 括：

A.檢查型聽課

B.評比型聽課

C.觀摩型聽課

D.調(diào)研型聽課

25.課堂觀察的準確性原則是指

A.計劃性

B.去偽存真

C.全面觀察

D.及時處理

26.體勢語的主要 形 式：_____

A.頭勢

B.坐勢

C.站勢

D.行勢

27.下列屬于教學評價 的方法有：

A.自評與他評

B.定量評價與定性評價

C.科學評價

D.診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價

28.韋納的動機歸因理論認為，學生在解釋自己的成功和失敗時通常會歸于能力、努力、任務難度和運氣這四種主要原因 ，并且通過邏輯分析確定了三個動機的原因緯度，即

A.部位

B.效果

C.穩(wěn)定性

D.控制性

29.下列有關(guān)表格式教案的描述正確的是

A.下列有關(guān)表格式教案的描述正確的是

B.設(shè)計時要簡明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼；要富有特色，切忌千篇一律

C.具體編寫方式有兩種：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案

D.它把上課時的各種因素，如教學內(nèi)容、形式、板書、時間、教學設(shè)計等，加以合理組合，相互對應地寫進教案

30.復習是學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識，形成能力的基 本保證。復習要注意：_______

A.要及時復習

B.注意記好筆記

C.間隔性復習

D.系統(tǒng)性復習

三、判斷題 (共 10 道試題,共 20 分)

31.認知和理解的需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但卻具有重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。

32.教學 語言是教學的主要工具。

33.教師的知識儲備、思維方式、精神面貌等對學生的發(fā)展并無大礙。

34.教學能力知識是人腦中形成的教學經(jīng)驗系統(tǒng) 。

35.奧蘇伯爾的認知同化理論提出了逐漸分化和整合協(xié)調(diào)兩個教學原則，并提出了具體應用的策略，即先行組織者策略。

36.說課與備課大同小異 ，沒有明顯的區(qū)別。

37.實驗法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，組織學生實地觀察學習 ，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。

38.在復雜的教學活動中，大多數(shù)教學技能的運用是通過內(nèi)部心理活動的智慧技能和自我調(diào)控技能來實現(xiàn)的，如教學設(shè)計技能、教材處理技能、教學組織技能和教學反思技能等，它們往往表現(xiàn)在對知識、信息的加工和改造上，因此 ，它具有外顯性和觀念性。

39.討論是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學生眼界 ，提高其思維能力與表達能力。

40.費斯廷格認為，認知失調(diào)有兩種形式：一是失調(diào)是態(tài)度與行為之間的不一致；另一種是個體心理邏輯上的不一致，如“我好好聽課”和“我上課睡覺”，這二者之間會產(chǎn)生失調(diào) 。