教師專業(yè)發(fā)展2022年春學期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ） 問題的存在使得“教師作為研究者”成為一種必然訴求。
A.教育理論與實踐的相互脫節(jié)
B.教師評價制度不合理
C.教師待遇問題
D.教師個人主義文化
2.20世紀 90 年代以前的美國教師評價發(fā)展開始聚焦于
A.學校管理
B.學生學習
C.教學藝術(shù)
D.教育信息教育
3.發(fā)展性教師評價是20世紀80年代起源于（ ）的一種新型教師評價模式。
A.美國
B.英國
C.德國
D.加拿大
4.教師專業(yè)化的核心在于
A.教師個體的專業(yè)發(fā)展
B.教師群體專業(yè)化
C.校長專業(yè)化
D.管理人員專業(yè)化
5.烏申斯基說：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。這句話說明了教師角色具有（ ）的特征。
A.創(chuàng)造性
B.個體性
C.人格化
D.模糊性
6.下面哪種形式可以作為教師專業(yè)合作的重要途徑 .
A.個人讀書
B.集體備課
C.教師培訓
D.行動研究
7.在下面的教師評價模式中，注重教師評價的甄別、選優(yōu)、總結(jié)等功能的是
A.總結(jié)性評價
B.形成性評價
C.發(fā)展性評價
D.過程性評價
8.基礎教育新課程改革對教師角色提出的要求是
A.穩(wěn)定不變
B.必須從多方面進行角色轉(zhuǎn)換
C.全面否定原有的教師角色觀
D.沒有提出要求
9.反思的重要作用之一是能改善對于教師專業(yè)發(fā)展起到基礎性作用的.
A.學校環(huán)境知識
B.學校管理知識
C.教學理論知識
D.實踐性知識
10.在各種教師發(fā)展階理論中，對初任教師的入職階段的說法或名稱稍有差異，有的稱之為“求生存階段”或“生存關(guān)注階段”，有的稱之為“入職階段 ”或
A.生涯前階段
B.生涯預備階段
C.生涯中期階段
D.生涯退出階段
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.作為專業(yè)人員，教師應該成為教師評價的主體，其方式有
A.社會評價
B.校長評價
C.教師自我評價
D.同事合作評價
12.根據(jù)美國學者瓦利的劃分，教師反思可以分為以下類型
A.技術(shù)性反思模式；
B.行動中和行動后反思模式；
C.縝密性反思模式和人格性反思模式；
D.批判性反思模式
13.我國現(xiàn)代的教師形象是.
A.師范人格的模范公民
B.價值悖離的圣職形象
C.民主互動的良師益友
D.價值均衡的專業(yè)形象
14.我國關(guān)于教師角色隱喻有
A.蠟燭論
B.工程師論
C.園丁論
D.桶論
15.教師反思的方法很多 ，常用的有
A.行動研究法
B.個案研究法
C.反思日記法
D.微格教學法
16.蕭恩的反思性實踐觀主要包括
A.反思思維的內(nèi)涵
B.反思的類型
C.反思的過程
D.反思的結(jié)果
17.教師評價的一般程序和準則包括
A.明確評價目的，制定評價方案
B.實施評價方案
C.處理信息和撰寫報告
D.發(fā)布評價結(jié)果，收集反饋信息
18.發(fā)展性教師評價的原則有 .
A.發(fā)展性原則
B.“三全”原則
C.保密性原則
D.雙向性原則
19.新課程改革要求教師必須調(diào)整自己的角色，由原來的課程復制者轉(zhuǎn)換課程為
A.課程的創(chuàng)造者
B.課程的設計者
C.課程的評價者
D.課程的模仿者
20.微格教學的反饋評議階段包括哪幾個方面的工作
A.播放錄像
B.教師的自我分析
C.其他教師的評價分析
D.討論評價
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.學生對于教師的發(fā)展并沒有多大價值。
22.學生之間的差異僅僅體現(xiàn)在生理差異方面 。
23.初任教師在入職階段的發(fā)展對其未來發(fā)展具有決定意義。
24.教師如果不反思自己的教學，從教20年與任教兩年沒有本質(zhì)區(qū)別 。
25.理想狀態(tài)的教學過程是一種師生交流 、 互動的過程 。
26.教師職業(yè)的知識基礎具有雙重學科的性質(zhì)。
27.根據(jù)加拿大學者哈格里夫斯的論述，對教師文化概念的理解，應從 “內(nèi)容”和“形式”兩個方面進行。
28.教師從事教育研究的主要目的是多出教育科研成果 。
29.根據(jù)加拿大學者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，對教師文化概念的理解，應從 “內(nèi)容”和“形式”兩個方面進行。
30.教師從事教育研究的主要目的是培養(yǎng)教育理論家。
31.學校和課堂應當成為教師從事研究的主要場所 。
32.教師的人際關(guān)系是指學校教師在工作中或生活中形成的與他人的關(guān)系，它包括教師與學生、教師與教師、教師與管理人員的關(guān)系。
33.多元文化教學給教師帶來的是憂也是喜 。
34.戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組：情緒-生理的；心理的；身體-智力的。
35.平等對話可以作為實現(xiàn)師生互動、促進教學相長的重要手段。
36.學生的成長與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供契機。
37.行動研究對教師專業(yè)發(fā)展來說沒有實質(zhì)意義。
38.平等對話是實現(xiàn)師生互動 、促進教學相長的重要手段。
39.獨特的個性特征是創(chuàng)新型教師應該具備的素質(zhì)。
40.從國際比較的角度來看 ，我國的教師專業(yè)化起步較晚。
