教育基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)2022年春學(xué)期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 60 分)
1.教育學(xué)的研究對(duì)象是( )
A.教育問(wèn)題
B.教育價(jià)值
C.教育事實(shí)
D.教育規(guī)律
2.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）
A.地方
B.中央
C.社會(huì)力量
D.學(xué)生家長(zhǎng)
3.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)
4.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）
A.分科課程
B.分科課程和綜合課程結(jié)合
C.綜合課程
D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合
5.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
6.課程評(píng)價(jià)本身也可以是評(píng)價(jià)的對(duì)象，這種評(píng)價(jià)稱為（）
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)
B.內(nèi)容評(píng)價(jià)
C.準(zhǔn)評(píng)價(jià)
D.元評(píng)價(jià)
7.“知子莫若父，知女莫若母“說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）
A.先導(dǎo)性
B.感染性
C.權(quán)威性
D.針對(duì)性
8.聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡“國(guó)際理解教育”體現(xiàn)的課程改革基本價(jià)值取向是（)
A.知識(shí)主義價(jià)值觀
B.多元主義價(jià)值觀
C.精英主義價(jià)值觀
D.經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值觀
9.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是（ ）。
A.赫爾巴特
B.康德
C.培根
D.杜威
10.下列說(shuō)法不正確的是（）
A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡
B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)在奴隸社會(huì)
11.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯的（）是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用
A.《大教學(xué)論》
B.《學(xué)記》
C.《普通教育學(xué)》
D.《教育論》
12.教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩方面：一是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約，二是（）
A.教育與社會(huì)制度相互制約
B.教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度相互制約
C.教育與社會(huì)文化相互制約
D.教育與人的身心發(fā)展相互制約
13.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是( )。
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛齊
14.我們常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明哪種因素的教育意義（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動(dòng)性
15.“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
16.烏申斯基說(shuō)道：“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”這意味這我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用（）原則。
A.直觀性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
D.鞏固性
17.捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，把教師贊譽(yù)為（）
A.人類靈魂的工程師
B.心靈的建筑師
C.太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)
D.辛勤的園丁
18.在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三領(lǐng)域是（ ）。
A.知識(shí)、技能和技巧
B.知識(shí)、理解和應(yīng)用技能
C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)技能
19.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到( )
A.柏拉圖
B.畢達(dá)哥拉斯
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
20.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（ ）
A.教育目的
B.教育方針
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
二、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用
22.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的全面總結(jié)。
23.國(guó)民教育制度就是學(xué)校教育制度
24.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題的形式按回答的方式可以分為事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題
25.教育實(shí)驗(yàn)必須揭示變量之間的因果關(guān)系
26.學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
27.凡是能影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育
28.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種實(shí)踐活動(dòng)。
29.蘇格拉底把人分成三個(gè)等級(jí)：哲學(xué)家、軍人和勞動(dòng)者。
30.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
31.“不憤不啟，不誹不發(fā)”是孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想名言
32.1903年頒布癸卯學(xué)制，標(biāo)志我我國(guó)開(kāi)始實(shí)行現(xiàn)代學(xué)校教育制度
33.教育既是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需要制定
34.一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度
35.教學(xué)方法受到教學(xué)目的、內(nèi)容、生產(chǎn)力發(fā)展水平等多方面因素的制約，因此不具有獨(dú)立性。
36.教育不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外。
37.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑
38.課程改革是教育改革的核心，因此課程研究比教學(xué)研究更為重要。
39.課程結(jié)構(gòu)就是：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材。
40.教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力
