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小學數(shù)學教學論22春在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.談話法中提問要面向
A.個別學生
B.全體學生
C.好學生
D.問題學生
2.小學數(shù)學作業(yè)從（ ）上可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
A.內(nèi)容
B.性質
C.時間
D.空間
3.不屬于《 標 準 》對“空 間 與 圖 形”領域削弱內(nèi)容的是（ ）
A.單純的平面圖形面積
B.體積計算
C.周長計算
D.圖形認識
4.小學數(shù)學教學矛盾主要表現(xiàn)為三方面：教育者與受教育者地位與作用的矛盾 、兒童認知與學科知識的矛盾 、
A.兒童認知水平與教師傳授知識的矛盾
B.兒童認知與社會發(fā)展的矛盾
C.科技進步與兒童認知的矛盾
D.家長與社會的矛盾
5.（ ）是用于放映事先創(chuàng)作或臨場書寫的各種投影片 ，以透明材料制作的投影教具的教學儀器。
A.計算機
B.投影儀
C.幻燈機
D.幾何釘板
6.（ ）的呈現(xiàn)也是以定性和定量相結合的方式。
A.評價結果
B.考試分數(shù)
C.小組活動
D.口試結果
7.學校教育要為社會發(fā)展需要服務，數(shù)學課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對（ ）的需求，這是學校教育的功能決定的。
A.教師專業(yè)
B.社會發(fā)展
C.學生未來數(shù)學素養(yǎng)
D.科技進步
8.開展實踐活動并不是為了實踐而實踐，而是力求通過實踐活動 ，促進學生（ ） 、 方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。
A.技能的進步
B.情感的提升
C.知識的整合
D.思維的發(fā)展
9.PCI原則是（ ）基于有效教學實踐的研究提出的。
A.黛安?蒙哥馬利
B.布魯納
C.布魯姆
D.培根
10.（ ）是學生提出問題和要求，計算機回答并講解有關的教學內(nèi)容
A.練習模式
B.虛擬試驗室模式
C.咨詢模式
D.小組活動
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.為了適應新課程目標，“數(shù)與代數(shù)”領域在教學方法上做出的 相 應 改 革 有 （ ）
A.理解數(shù)之間的關系
B.能進行數(shù)的計算
C.重視在現(xiàn)實情境中學習數(shù)與計算
D.加強“數(shù)感”的培養(yǎng)
E.提倡解題策略與計算方法的多樣化
12.屬于圖形變換 內(nèi)容的有
A.周長計算
B.平移
C.對稱的認識
D.旋轉
E.體積計算
13.評價關注的不僅是數(shù)學知識和技能，而且包括（ ），尤 其 是（ ）、（ ）等方面，以及（ ）
A.數(shù)學過程和方法
B.解決數(shù)學問題能力
C.合作交流技能
D.計算能力
E.數(shù)學學習的情感和態(tài)度
14.小調(diào)查的方法 是（ ）
A.確定主題
B.落實調(diào)查對象
C.收集調(diào)查數(shù)據(jù)
D.分析整理調(diào)查數(shù)據(jù)
E.演講
15.制作幾何釘板時,在一塊邊長25厘米的正方形木板或膠合板上,等距地釘（ ）排五列共（ ）個小釘,并相應地畫出25個正方形。準備若干個彩色橡皮條,以備在釘板上拉出各種圖形。
A.二
B.三
C.五
D.25
E.20
16.下列不屬于有結構的 、適用性強的教具和學具的是
A.奎遜耐彩棒
B.計算機
C.邏輯塊
D.插板
E.幾何拼板
17.（ ）是黛安?蒙哥馬利基于（ ）實踐的研究提出的 。它要求教師（ ）
A.PCI原則
B.CAI原則
C.有效教學
D.理解和關注學生的學習結果和過程。
E..關注社會的發(fā)展
18.（ ）以及（ ），是《標準》在統(tǒng)計領 域（ ）的主要內(nèi)容。
A.加強概率問題的計算
B.淡化單純的統(tǒng)計量的計算
C.統(tǒng)計概念的嚴格定義
D.加強
E.削弱
19.一些屬于教學手段的是
A.黑板
B.教師
C.教科書
D.電視
E.家長
20.數(shù)學課程目標可以分為（ ）、學科知識和（ ） 三 類。
A.技能知識
B.實用知識
C.實踐能力
D.解決問題知識
E.文化素養(yǎng)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.小數(shù)認識操作卡是教具。
22.有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表是第二學段“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過 程”的教學目標
23.增加了負數(shù) 的認識是《標準》對“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容做出的調(diào)整。
24.情感與態(tài)度不 是小學數(shù)學學習考評的內(nèi)容
25.有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習。
26.紙筆測驗方式既不加重學生的負擔，也便于教師及時了解學生
27.能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果是第二學段“概率”學習的主要內(nèi)容
28.2 0 以內(nèi)的計算板不屬于教具與學具類。
29.通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結果為整數(shù))不是第一 學段中“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動”的教學內(nèi)容
30.橫向評價強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進 步。
31.日常檢查不能采用板演的形式。
32.課外作業(yè)又稱家庭作業(yè)，是課堂教學的一種延伸。
33.數(shù)學課程目標的制定應更多地考慮學生的需要和促進學生的發(fā)展
34.主觀性試題是試題 的一 種 。
35.談話法的形式是師生對話，核心是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維的積極性 、主動性和靈活性。
36.根據(jù)實際問題設計簡單的調(diào)查表是第二學段“概率知識”的教學目標
37.算籌是我國古代典型的數(shù)學教具。
38.根據(jù)建構主義的觀點，學生學習中的交流就應該是單向的。
39.解題策略和計算方法多樣化能夠：（1）使學生學會計算；（2）解題策略和計算方法多樣化有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力；（3）學生之間有更多的交流與合作的機會。
40.成長記錄袋作為一種物質化的資料無法顯示學生在學習各方面持續(xù)進步的信息。
