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小學(xué)語文教學(xué)論22春在線作業(yè)1-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.語文綜合性學(xué)習(xí)在第（ ）次課程改革中首次被正式提出。
A.五
B.八
C.三
D.二
2.經(jīng)過初步的生字教學(xué)，學(xué)生對漢字這一復(fù)合刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時聯(lián)系，這是掌握字形的（ ）
A.初步分化階段
B.泛化階段
C.精確分化階段
D.鞏固階段
3.按（ ）為標(biāo)準(zhǔn)，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、調(diào)查、表演等。
A.活動形式
B.課題性質(zhì)
C.活動的時間與空間
D.資源利用情況
4.經(jīng)過初步生字教學(xué)，學(xué)生對漢字這一復(fù)合刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時聯(lián)系，這是掌握字形的（ ）
A.初步分化階段
B.泛化階段
C.精確分化階段
D.鞏固階段
5.在1939年，那時的教育部公布了（ ），規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學(xué)法。
A.《奏定學(xué)堂章程》
B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》
C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》
D.《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》
6.（ ）語文教學(xué)方法的類型可以分為引導(dǎo)點撥型、領(lǐng)導(dǎo)管理型 、教導(dǎo)達標(biāo)型。
A.感知體驗型
B.發(fā)展訓(xùn)練型
C.引導(dǎo)啟發(fā)型
D.跳摘訓(xùn)練型
7.中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對九年義務(wù)教育階段的語文課程的目標(biāo)進行了規(guī)定，小學(xué)階段認(rèn)識（ ）個左右常 用漢字即可。
A.2500
B.3500
C.2000
D.3000
8.（ ）就是通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將訴諸視覺 的文字轉(zhuǎn)化為有聲言語。
A.默讀
B.朗讀
C.誦讀
D.略讀
9.（ ）曾經(jīng)說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格?！边@說明要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，通過寫作來促進學(xué)生的全面發(fā)展。
A.魯迅
B.林語堂
C.張志公
D.呂叔湘
10.按照（ ）標(biāo)準(zhǔn)進行分類，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動形式
B.課題性質(zhì)
C.活動的時間與空間
D.資源利用情況
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.言語活動過程有兩個基本過程：
A.認(rèn)識過程
B.表達過程
C.實踐過程
D.感知與理解過程
12.語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式包括
A.講授模式
B.滲透模式
C.交流模式
D.診療模式
13.語言都由（ ）三部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。
A.語音(及文字)
B.詞匯
C.語法
D.語句
14.說話能力結(jié)構(gòu)包括（ ）
A.語言材料與法則的內(nèi)部儲存，如詞匯、習(xí)語、語法等
B.組織內(nèi)容，根據(jù)特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點、場合等因素，確立話題和思想觀點
C.選擇表達方式，根據(jù)不同對象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說話的方式，表達符合口語習(xí)慣，簡潔生動
D.發(fā)音，語音準(zhǔn)確、清晰、響亮，語調(diào)高低、語速快慢恰當(dāng)，節(jié)奏感強
15.小學(xué)閱讀教學(xué)策略 指（ ）
A.加強朗讀和誦讀教學(xué)
B.強化體驗，注重感悟
C.強化積累，形成語感
D.創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程
16.小學(xué)語文課程主要功能包括
A.知識教育功能
B.審美教育功能
C.智能教育功能
D.文學(xué)教育功能
17.下列屬于提高識字能力的有效教學(xué)手段的是（ ）
A.音義聯(lián)系法
B.形義聯(lián)想法
C.查字典法
D.聯(lián)系語境法
18.國外母語課程目標(biāo)價值取向有
A.面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭
B.培養(yǎng)公民責(zé)任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀
C.促進發(fā)展，培養(yǎng)個性
D.課程標(biāo)準(zhǔn)和評價緊密結(jié)合
19.關(guān)于拼音書寫的教學(xué)大致可分三個階段，這三個階段是（ ）
A.對字母的整體有一個籠統(tǒng)的印象
B.對字母的筆畫及其組成有比較清晰準(zhǔn)確的感知
C.要進行書寫記憶
D.音節(jié)形體的掌握，重點應(yīng)放在音節(jié)的復(fù)韻母和鼻韻母部分
20.說寫訓(xùn)練四條途徑（ ）
A.聽后說寫
B.做后說寫
C.看后說寫
D.讀后說寫
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.數(shù)量比指同一個認(rèn)識者在同一時間單位內(nèi)識字總數(shù)量的比率。
22.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語文新課程的基本理念之一。
23.系統(tǒng)性原則是指通過開發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的積極情感，以提高學(xué)法指導(dǎo)效率。
24.語言是思維的發(fā)動者，也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達和交流思想的工具，語言對于思維有著重要影響。
25.小學(xué)語文新課程的基本理念包括積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
26.20世紀(jì)初期，語文單獨設(shè)科以后采用分散識字教學(xué)法，基本方法是隨課文識字。
27.語文教材編寫原則不包括時代精神的影響。
28.合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的獨立思考作為前提，合作學(xué)習(xí)要注意合作有效性，要選擇適當(dāng)?shù)暮献髡n題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
29.《昭明文選》是典型的文選教材。
30.50年代末，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年動亂時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進；90年代，大力推進語文素質(zhì)教育；進入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗?？傊▏詠?，語文課程在曲折前進中有所發(fā)展，在不斷 改革中逐步完善。
31.1963年教學(xué)大綱將側(cè)重點放在培養(yǎng)讀寫能力上，強調(diào)多讀多寫，對聽說訓(xùn)練沒有給予應(yīng)有的重視，在大綱中沒有提出聽說訓(xùn)練的要求，不能不說是一個失誤。
32.五四前，“ 國語”改成了“語文”。
33.主體觀屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點之一。
34.課程與教學(xué)目標(biāo)的功能包括為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)、為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)等多項功能。
35.詞是語言的最小單位，也是概念的體現(xiàn)者。
36.小學(xué)語文中的交流模式是在教師組織下，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗等進行介紹、交流和討論。
37.講授模式就是把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有機地滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種不同內(nèi)容的方法。
38.五四前，“國語”改為“語文”。
39.訪談法就是研究者用發(fā)展變化的觀點，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
40.小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）識字與寫字的階段目標(biāo)主要有：有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，形款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
