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學生學習心理與心理發(fā)展22春在線作業(yè)1
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.下列活動中屬于“問題解決”的是()。
A.回憶一個人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一個詞來造句
D.蕩秋千
2.當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵，教師的這種做法屬于行為改變方法中的()。
A.強化法
B.消退法
C.示范法
D.行為塑造法
3.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。
A.人際關系
B.社會化人格
C.個性特征
D.社會適應能力
4.個體產(chǎn)生新奇獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性是()。
A.能力
B.創(chuàng)造性
C.認知
D.智力
5.根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個材料，那么他的實際學習次數(shù)應該是()。
A.5次
B.10次
C.15次
D.20次
6.下列關于學習策略的說法，錯誤的是()。
A.學習策略等同于具體的學習方法
B.學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學習的標志
C.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來
D.只要有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式均屬于學習策略
7.能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施叫()。
A.條件刺激
B.強化
C.無條件刺激
D.中性刺激
8.人們在解決疑難問題后的興奮、激動和自豪等主要是()的表現(xiàn)。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.激情
9.學生看完《哈利·波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利·波特的形象屬于()。
A.無意想象
B.創(chuàng)造想象
C.再造想象
D.幻想
10.王熙鳳和林黛玉分別是()的氣質(zhì)類型。
A.膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)
B.多血質(zhì)和抑郁質(zhì)
C.粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)
D.抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.下列學習策略中，屬于資源管理策略的有()。
A.時間管理策略
B.心境管理策略
C.尋求支持策略
D.學習環(huán)境策略
12.中學生的學習動機的特點有()。
A.多元化
B.間接性
C.四維性
D.社會性
13.表揚對學習具有推動作用，但使用過多或使用不當，也會產(chǎn)生消極作用。下列選項屬于有效表揚的是()。
A.針對學生的良性行為的表揚
B.明確學生的何種行為值得表揚，并強調(diào)導致表揚的行為
C.組合學習
D.同位學習
14.思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反應。其基本形式包括()。
A.概念
B.判斷
C.推理
D.比較
15.關于歸因理論的表述，正確的是()。
A.長期消極的歸因心態(tài)有礙于學生健康人格的發(fā)展
B.教師的反饋是影響學生歸因的重要因素
C.歸因理論是由羅杰斯提出的
D.尋求理解是行為的基本動因
16.下列選項中，屬于組織策略的是()。
A.畫線
B.記筆記
C.列提綱
D.畫關系圖
17.優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為()。
A.個人成就感
B.認為從事的教學活動很有價值
C.對學生有正向的期望
D.對學生的學習富有責任
18.根據(jù)加涅對學習結果的分類，下列屬于智慧技能的是()。
A.把小數(shù)換算成分數(shù)
B.認識時鐘
C.使動詞和句子的主語一致
D.寫字
19.學習的定義可以從()幾個角度去理解。
A.學習就是經(jīng)驗知識的獲得
B.學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化
C.學習的行為變化是相對一致的變化
D.學習是基于反復經(jīng)驗引起的
20.在合作教學法中，教師扮演的角色包括()。
A.在上課前先決定并安排學生分好學習小組
B.評價學生的成就并幫助學生討論他們的合作進展
C.監(jiān)督合作學習小組的效率，適時介入以提供作業(yè)，協(xié)助或增進人際及團體技巧
D.清楚描述課程目標，解釋作業(yè)及目標結構
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.布魯姆將教學目標分為認知目標、情感目標和意志目標三大領域。
22.氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。
23.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。
24.個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機制由一系列相互關聯(lián)的心理因素構成。
25.韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。
26.人本主義學者認為，學習的過程就是學生在一定條件下自我實現(xiàn)的過程，與“自我”的形成無關。
27.斯金納把人和動物的行為分為兩大類：應答性行為和操作性行為。
28.注意是一種獨立的心理過程。
29.孩子每次按時上課均予以表揚的效果優(yōu)于偶爾對孩子進行表揚的效果。
30.錯覺是特定條件下必然會產(chǎn)生對事物的歪曲的知覺，是可以克服的。
31.提出“頓悟說”的學者是羅杰斯。
32.意義識記的效果不論在全面性、準確性、鞏固性和速度方面都優(yōu)于機械識記，機械識記沒什么價值。
33.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內(nèi)部動機。
34.強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識是建構主義學習理論的觀點。
35.“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所強調(diào)的觀察學習的具體體現(xiàn)。
36.在實際的教育情境里，教師對學生的期望一定會發(fā)生自我應驗的語言效應。
37.定勢對解決問題有阻礙作用，也有推動作用。
38.小明看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此暗地決定要好好學習，這是個自我強化的過程。
39.兒童在明白“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。
40.創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。
