地理教學論2022年春學期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.以強調學生個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，強調學生的自主性和主體性的課程目標是()。
A.生成性目標
B.行為目標
C.表現(xiàn)性目標
D.思維目標
2.下列方法中，哪個適合培養(yǎng)思維的靈活性()
A.恰當?shù)剡\用地理變式
B.同一類問題變換角度設問
C.要求學生根據(jù)固定的條件做出解答的問題
D.急驟聯(lián)想式的問題
3.本次課程改革特別倡導的評價方式是()
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.檔案袋
4.下列關于板畫的敘述中，錯誤的是()。
A.板畫的設計應該首先考慮畫面的美觀
B.板畫的設計應該符合教學目的的要求
C.板畫的設計應該注重科學性
D.板畫的設計應該盡量簡明、美觀
5.以下屬于意義發(fā)現(xiàn)學習的是()。
A.聽演講或看材料
B.運用公式解題
C.科學研究
D.嘗試與錯誤“迷宮”問題解決
6.地理學最基本的也可以說是最有地理特征的研究方法是()
A.地理觀察方法
B.地理實驗方法
C.地理調查方法
D.地理比較方法
7.氣壓帶風帶的季節(jié)移動屬于()知識。
A.地理規(guī)律
B.地理過程
C.地理數(shù)據(jù)
D.地理名稱
8.關于課程評價與教學評價的區(qū)別描述正確的是
A.教學評價包括對課程設計、課程目標、課程內容、等若干方面的評價
B.教學評價側重理論上的研究
C.課程評價則偏向于具體化的研究
D.課程評價為教學評價的有效進行提供了理念上的導向
9.上海位于長江和海岸線中部的交點上，這個點早已存在，鴉片戰(zhàn)爭以后，它潛伏的區(qū)位優(yōu)勢才得以顯露出來，這表明要()
A.用普遍聯(lián)系的觀點進行地理位置教學
B.用發(fā)展的眼光、動態(tài)的視角來進行地理位置的教學
C.運用地圖、略圖說明地理分布的范圍
D.注意闡明地理事物分布之間的相關性
10.不符合地理教學語言要求的是()。
A.很多地理教學語言是在課堂上由靈感而想到的，不需要深思熟慮
B.地理教學語言要文雅，要有分寸感和教育性
C.教師要避免講粗話、臟話和假話
D.地理教師要重視教學語言的教學性
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.新課程標準的實施呼喚建立新型的師生關系，要求()
A.地理教師應當成為學生學習的合作者
B.地理教師應當成為教育教學的促進者
C.地理教師應當成為教育教學的研究者
12.一般來說，行為取向的地理課程目標包括的基本要素有()。
A.行為主體（學生）
B.行為動詞（內容）
C.發(fā)生條件
D.行為水平
13.有關探究式教學的敘述，正確的是()。
A.運用探究法可在短時間內傳授大量的地理知識信息
B.探究法適用于講授結構嚴謹、邏輯性強的內容
C.探究法利于發(fā)展學生的潛在能力
D.探究法利于學生系統(tǒng)地掌握地理知識結構
14.順應自然的生活必須遵循的原則是()
A.最小傷害性原則
B.開發(fā)性原則
C.分配自由原則
D.公正補償性原則
15.在利用圖像媒體進行實際教學中的內容設計常采用的方法有()。
A.幾何圖形法
B.模擬形象法
C.象征符號法
D.形象符號法
16.診斷性評價的目的()
A.考察學生群體或每個學生整體的發(fā)展水平，為各種評優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)
B.總體把握學生掌握地理知識、地理技能、情感態(tài)度與價值以觀的程度和水平
C.識別學生的發(fā)展差異，適當安置學生
D.診斷個別學生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據(jù)
17.地理成因教學方法有()
A.運用變式法
B.運用比較的方法
C.綜合-分析法
D.直觀再現(xiàn)法
18.地理科學素養(yǎng)的構成要素主要包括()。
A.地理知識與技能
B.地理科學方法
C.地理學科能力
D.地理觀點
19.按照評價的參照標準或評價反饋策略的不同，可以把地理課程評價分為()
A.量化評價
B.絕對評價
C.相對評價
D.個體內差異評價
20.對學生地理學習的態(tài)度的培養(yǎng)，其主要教學策略有()
A.督促學生背誦，加強管理
B.利用學生的好奇心，激發(fā)對地理的興趣
C.認識地理學的價值，培養(yǎng)熱愛地理的態(tài)度
D.多留課下作業(yè)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.空間分布格局的觀察能力是指對地理事物空間分布的位置關系、空間形態(tài)、空間組成和空間排列方式等內容時，形成具有條理性、概括性知覺的心理過程。
22.高中地理必修（下冊）“城市化過程中的問題及解決途徑”一課的過程與方法目標可以定為：（1） 培養(yǎng)學生觀察、收集信息、分析信息能力。（2） 體驗探究過程和方法，形成善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、尋找解決問題的方法的探究能力。
23.課程評價作為課程實施評價中的工作環(huán)節(jié)，包括對具體的教學目標、教學內容、教學方法等的評價。
24.接受式學習可以劃分為機械性接受式學習和被動性接受式學習兩大類。
25.地理課程內容是指地理學科中的基本事實、基本概念、基本觀點、基本原理，以及處理這些內容的方式。
26.高質量的地理教育可以給學生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質。
27.探究學習強調科學概念、科學方法、科學態(tài)度三者的綜合和對科學研究過程的理解。
28.實驗方法是在人為控制條件下研究對象的一種科學方法。它是人們獲取信息和檢驗理論的基本手段，是近代科學的本質特征之一。
29.所謂演繹，就是先抓住現(xiàn)象，然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原則來驗證。
30.地理教師的知識結構不是地理教師駕馭新課程的瓶頸
31.珠穆朗瑪峰——屬于地理名稱知識
32.發(fā)展性評價的基本理念是：強調評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調教師在評價中的主體地位和民主參與，重視教師的個體差異和評價主體的多元化等。
33.探究學習是學生的一種自我展示過程，是同學之間的一種競爭和對立過程。
34.科學思維方式是指人們用于反映客觀世界及事物本質的模式、方法及思維運作程序。
35.地理綜合媒體包括語言實驗室、多媒體計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)以及相應的教學軟件等。
36.基礎教育的性質決定了課程是為學生的終身發(fā)展打基礎。
37.地理教學的目的是有計劃、有目的地培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的人，因此地理教學語言要具有啟發(fā)性和引導性。
38.空間分布格局的想象能力：是指在對地理事物空間展開范圍、空間排列狀態(tài)觀察分析的基礎上，將其分布的事實概括為一般規(guī)律的心理過程。
39.說出氣溫和降水的時空分布規(guī)律——這不屬于地理過程與方法目標中所指的“過程”。
40.與地理接受式學習相對應的教學方式以地理講解式教學為主要方式。
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