小學數(shù)學學習心理學22春在線作業(yè)2-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ）是指為了完成數(shù)學任務、主要通過外部機體運動或操作去完成的技能。
A.操作技能
B.動作技能
C.智力技能
D.心智技能
2.缺乏某種先前經(jīng)驗情況下，靠死記硬背來進行的學習屬于典型的（ ）。
A.接受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.意義學習
3.經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者是（ ）。
A.斯金納
B.巴浦洛夫
C.桑代克
D.華生
4.條件反射形成以后，如果得不到（ ），條件反射會逐漸削弱，直至消失。
A.刺激
B.反射
C.強化
D.消弱
5.數(shù)學操作技能學習心理過程的第四階段是（ ）。
A.動作的分解階段
B.動作的定向階段
C.動作的整合階段
D.動作的熟練階段
6.瞬時記憶稱作（ ）。
A.知覺記憶
B.短時記憶
C.感覺記憶
D.視覺記憶
7.官能—形式訓練說是一種早期研究的遷移理論，它源于德國心理學家（ ）創(chuàng)立的官能心理學。
A.桑代克
B.斯金納
C.沃爾夫
D.巴浦洛夫
8.將具有共同特征的同一類事物或現(xiàn)象以一名詞來加以概括的是（ ）。
A.詞匯
B.信念
C.符號
D.概念
9.認知-發(fā)現(xiàn)說是（ ）提出的。
A.皮亞杰
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.加涅
10.正遷移和負遷移的劃分是依據(jù)遷移的（ ）。
A.方向
B.內(nèi)容
C.效果
D.手段
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.學生的學習過程是一個新舊知識相互作用的過程，（ ）是學習的內(nèi)在機制。
A.同化
B.順應
C.適應
D.材料
12.下面表述中不正確的是：（ ）
A.數(shù)學思維主要具有概括性、整體性、相似性和問題性等特點
B.數(shù)學思維方式按照智力品質(zhì)可以分成邏輯思維、形象思維和直覺思維
C.在具體的數(shù)學思維過程中，數(shù)學形象思維和數(shù)學邏輯思維往往是截然分開的
D.一般來說，數(shù)學思維能力具有一定的獨立性，它不受情感、動機、情緒等非智力因素的影響
13.數(shù)學直覺思維包括（ ）表現(xiàn)形式。
A.數(shù)學抽象
B.數(shù)學直覺
C.數(shù)學概括
D.數(shù)學靈感
14.（ ）是指在內(nèi)容及其難度上相似的兩種學習之間的遷移。
A.負遷移
B.縱向遷移
C.水平遷移
D.橫向遷移
15.以下屬于加德納多元智能是（ ）。
A.身體運動智能
B.人際關系智能
C.視覺—空間智能
D.言語—語言智能
E.音樂節(jié)奏智能
16.（ ）是學生數(shù)學學習的重要方式。
A.動手實踐
B.自主探索
C.合作交流
D.反思拓展
17.數(shù)學學習的過程包括（ ）階段。
A.輸入階段
B.新舊知識相互作用階段
C.領悟階段
D.操作運用階段
18.根據(jù)思維的指向性可以將思維分為（ ）。
A.求同思維
B.集中思維
C.發(fā)散思維
D.求異思維
19.下列各項中都屬于多元智能的是（ ）。
A.語言智能、人際智能、情感智能
B.邏輯和數(shù)學智能、視覺和空間智能
C.音樂和節(jié)奏智能、意志智能、自我效能
D.身體運動智能、內(nèi)省智能、道德智能
20.下面屬于數(shù)學思維品質(zhì)主要包括（ ）。
A.思維的深刻性
B.思維的獨創(chuàng)性
C.思維的敏捷性
D.思維的批判性
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.順應是就是改造新學習內(nèi)容使之與原有的認知結(jié)構(gòu)相吻合。
22.教師通過獎勵學生小紅花而激發(fā)學習的動機為內(nèi)在動機。
23.數(shù)學學習是新知識與學生原有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程因次，原有認知結(jié)構(gòu)的特點對新概念的學習有著直接的影響。
24.學生學習是在人類發(fā)現(xiàn)基礎上再發(fā)現(xiàn)，它經(jīng)過了“教學法”加工。
25.建構(gòu)主義的核心觀點認為所有的知識都是建構(gòu)出來的。
26.數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是一個簡單的組織系統(tǒng)。
27.數(shù)學觀不是指作為主體的人對數(shù)學所持有的基本觀點、基本看法。
28.數(shù)學定理的學習，只可分為下位學習、并列學習。
29.教師適度期望可以增強學生學好數(shù)學信心。
30.數(shù)學美感是指在獲得關于現(xiàn)實的數(shù)學知識而進行的各種活動中人所產(chǎn)生的情緒反映。
31.定勢不是指先于一定活動而指向活動對象的一種動力準備狀態(tài)。
32.學生是數(shù)學學習的內(nèi)因，因此同學等外在因素并不影響其數(shù)學學習。
33.培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，應使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。
34.學習是一個漸進過程。
35.推理能力能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。
36.數(shù)學思維的問題性主要表現(xiàn)在它的統(tǒng)一性和對數(shù)學對象基本屬性的準確把握。
37.數(shù)學情感不僅存在于數(shù)學活動的人與人之間，不能存在于人與物之間。
38.心境是持續(xù)時間最短，并在較短時間內(nèi)給學生的心理和行動涂上一層色彩。
39.數(shù)學技能與數(shù)學知識和數(shù)學能力既有密切的聯(lián)系，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。
40.符號感能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示。
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