小學(xué)語文教學(xué)法22春在線作業(yè)2-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.經(jīng)過初步的生字教學(xué)，學(xué)生對漢字這一具有復(fù)合性的刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時聯(lián)系，這是掌握字形的（ ）
A.初步分化階段
B.泛化階段
C.精確分化階段
D.鞏固階段
2.思維的深刻性在口語交際活動中表現(xiàn)在（ ）。
A.能夠聽明白對方所說的話，并能用自己的話進行轉(zhuǎn)述
B.邊聽邊思考，能分辨別人說話中的明顯錯誤
C.根據(jù)對象、材料，選擇恰當?shù)谋磉_方式
D.能夠在短時間內(nèi)對對方話語做出反應(yīng)
3.古代的百家姓以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（ ）代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
4.班級授課制最早是由17世紀捷克教育家（ ）（1592-1670）提出。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.福祿貝爾
5.1939年，當時教育部公布了（ ?。?guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學(xué)法。
A.《奏定學(xué)堂章程》
B.《高等師范課程標準》
C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》
D.《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》
6.百家姓以“趙錢孫李”開始的，后人推斷是（ ）代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
7.（ ）頒布了《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。
A.1904年
B.1908年
C.1903年
D.1949年
8.在掌握的牢固程度上，學(xué)生在再認和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（ ）
A.精確分化階段
B.初步分化階段
C.泛化階段
D.習(xí)得階段
9.研究方法中的（ ）就是研究者用發(fā)展變化的觀點，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
A.實地觀察法
B.現(xiàn)狀調(diào)查法
C.歷史比較法
D.訪談法
10.在（ ）年，小學(xué)語文教學(xué)大綱就提出了“聽話、說話”內(nèi)容。
A.1985
B.1987
C.1990
D.2001
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.完整的口語交際活動，必須包括以下三個構(gòu)成要素（ ）
A.交際主體
B.交際載體
C.交際的環(huán)境
D.交際客體
12.小學(xué)口語交際的特點有（ ）
A.口語性
B.交際性
C.主觀性
D.個性化
13.語言與言語的區(qū)別是
A.語言是工具，言語是對這種工具的應(yīng)用
B.語言是社會現(xiàn)象，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性
C.分別是語言學(xué)與心理學(xué)的研究對象。
D.語言不能脫離言語而存在
14.小學(xué)口語交際教學(xué)的主要實施策略有（ ）
A.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：在選擇交際話題的時候，要關(guān)注學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題；要努力創(chuàng)設(shè)一種生動的情境
B.雙向互動，實現(xiàn)全員參與
C.開放空間，拓展交際渠道：在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
D.教師要通過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報自學(xué)提綱，設(shè)計自學(xué)程序，并適當安排自學(xué)時間，讓學(xué)生體會學(xué)法，掌握學(xué)法，運用學(xué)法
15.漢語拼音方案由（ ）隔音符號及拼音規(guī)則組成。
A.字母表
B.聲母表
C.韻母表
D.聲調(diào)符號
16.國外母語課程目標價值取向指的是（ ）
A.面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭
B.培養(yǎng)公民責任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀
C.促進發(fā)展，培養(yǎng)個性
D.課程標準和評價緊密結(jié)合
17.識字與寫字教學(xué)標準在結(jié)構(gòu)上的特點主要體現(xiàn)在（ ?。?/p>
A.從橫向來說，目標體現(xiàn)了多元化和重點性的統(tǒng)一
B.結(jié)構(gòu)全面合理
C.從縱向來說，學(xué)習(xí)目標體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一
D.三維目標體現(xiàn)不明顯
18.閱讀的方法有（ ）
A.朗讀
B.默讀
C.誦讀
D.精讀
19.理解評價的特點有：（ ）
A.重視評價標準的生成性
B.重視形成性評價
C.注重多樣化的結(jié)果信息
D.評價者與評價對象的相互理解
20.運用歷史比較研究法過程中要注意以下兩點
A.保證資料的可靠性
B.保證資料的清晰性
C.注意比較的全面性
D.保證資料的科學(xué)性
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.口語交際是一種反應(yīng)綜合素質(zhì)的活動，包含認知水平、口頭言語能力、心理情意等等。
22.語音是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。
23.教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展。
24.小學(xué)識字的難點在于掌握字義。
25.語文課程目標的“三個維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。
26.《元尚篇》是蒙學(xué)教材的代表。
27.漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。
28.審美悟道型注重的是語文教學(xué)的審美性，就是認為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
29.文學(xué)創(chuàng)作指作家為現(xiàn)實生活所感動，根據(jù)對生活的審美體驗，通過頭腦的加工改造,以語言為材料創(chuàng)造出藝術(shù)形象,形成可供讀者欣賞的文學(xué)作品，這樣一種特殊的復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動稱為文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作是最基本的文學(xué)實踐,它是作家對一定社會生活的審美體驗的形象反映,既包含對生活的審美認識，又包含著審美創(chuàng)造。
30.語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則有統(tǒng)一性原則、系統(tǒng)性原則綜合性、情意性原則、實踐性原則等幾個原則。
31.1950年頒布《奏定學(xué)堂章程》，從此開始正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。
32.新課程標準規(guī)定小學(xué)九年課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。
33.運用欣賞法的要領(lǐng)：要抓住重點少講，精講；要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題的鑰匙；要兼用其它教學(xué)方法；注意思路的誘導(dǎo)性；注意語言的表現(xiàn)力。
34.在五四以前，“國語”改為“語文”。
35.2001年課程標準文件中首次提出了小學(xué)語文“口語交際”，并且具體規(guī)定為：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>
36.口語交際形式上一般可有教師與學(xué)生集體交往、教師與學(xué)生個體交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往、學(xué)生與其他人的交往等等。
37.詞匯是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。
38.按活動的時間與空間，語文綜合性學(xué)習(xí)可分社區(qū)活動、校園活動、家庭活動、同伴生活等。
39.口語交際的要求 “高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴密、靈活等上面。
40.第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標規(guī)定要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
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