福師《學(xué)校心理健康教育》在線作業(yè)一-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 17 道試題,共 34 分)
1.下列屬于學(xué)校心理健康教育的中心途徑的是（ ）
A.全面滲透
B.學(xué)科滲透
C.校園文化滲透
D.心理健康教育課程
2.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因?yàn)檫t到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)你認(rèn)為小明的問題屬于（ ）。
A.暫時的心理狀態(tài)
B.青春期心理特點(diǎn)
C.個人的人格特質(zhì)
D.社會適應(yīng)不良
3.神經(jīng)癥：（ ）。
A.是一種由于生理因素造成的常見病
B.是一種嚴(yán)重的心理疾病，社會適應(yīng)能力與工作基本能力都喪失
C.是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和
D.是突發(fā)性的
4.王國維在《論教育之宗旨》中將精神教育之理想歸納為三個字（ ）。
A.才、智、德
B.真、善、美
C.真、智、德
D.知、情、意
5.2002年，教育部對中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施提出了更具體的要求所下發(fā)的文件是（ ）。
A.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》
B.《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》
C.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
D.《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
6.（ ）是一個人的整個精神面貌，他是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。
A.個性
B.氣質(zhì)
C.性格
D.智力
7.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（ ）。
A.主要是家長會、家訪、家長來訪
B.家校共同研究
C.家校共同探索
D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索
8.既是學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是（ ）。
A.適應(yīng)性心理咨詢
B.障礙性心理咨詢
C.發(fā)展性心理咨詢
D.適應(yīng)性心理咨詢
9.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程即（ ）
A.顯性課程
B.心理健康教育活動課
C.隱性課程
D.心理健康教育學(xué)科課程
10.（ ）是一個人心理活動的動力特征。
A.個性
B.氣質(zhì)
C.性格
D.智力
11.（ ）是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動，包括與之相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。
A.職業(yè)角色
B.職業(yè)生涯
C.職業(yè)經(jīng)歷
D.職業(yè)勞動
12.教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題，指的是：（ ）
A.尊重性原則
B.發(fā)展性原則
C.活動性原則
D.整體性原則
13.美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家（ ）把人的個性類型劃分為現(xiàn)實(shí)型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、藝術(shù)型（Ａ型）、社會型（Ｓ型）、企業(yè)型（Ｅ型）和常規(guī)型（Ｃ型）
A.卡特爾
B.霍蘭德
C.埃里克森
D.詹姆士
14.()是一個人心理活動的動力特征。建議采用張拓基、陳會昌變定的“氣質(zhì)量表”進(jìn)行測試。
A.個性
B.氣質(zhì)
C.性格
D.智力
15.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ ）。
A.五個階段
B.六個階段
C.四個階段
D.七個階段
16.美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家（ ）把人的個性類型劃分為現(xiàn)實(shí)型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、藝術(shù)型（Ａ型）、社會型（Ｓ型）、企業(yè)型（Ｅ型）和常規(guī)型（Ｃ型）
A.卡特爾
B.霍蘭德
C.埃里克森
D.詹姆士
17.情緒輔導(dǎo)，又稱（ ）。
A.情感教學(xué)
B.情感教育
C.情緒教育
D.情感訓(xùn)練
二、多選題 (共 21 道試題,共 42 分)
18.發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)際上是解決學(xué)生（ ）等問題。
A.能不能學(xué)
B.想不想學(xué)
C.愛不愛學(xué)
D.會不會學(xué)
19.了解自己的職業(yè)心理包括（ ）。
A.了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣
B.了解自己的職業(yè)能力
C.了解自己的職業(yè)要求
D.了解自己的職業(yè)氣質(zhì)
20.情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括____
A.情緒認(rèn)識
B.情緒識別
C.情緒溝通
D.情緒控制
E.情緒熏陶
21.情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括（ ）
A.情緒認(rèn)識
B.情緒識別
C.情緒溝通
D.情緒控制
E.情緒熏陶
22.生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下方面（ ）
A.生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)
B.了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導(dǎo)
C.升學(xué)和就業(yè)的輔導(dǎo)
D.開發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)
23.自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括____
A.自我認(rèn)識
B.自我接受
C.自我協(xié)調(diào)
D.自我激勵
E.自我管理
24.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略有____
A.要講究深度滲透
B.要講究有機(jī)滲透
C.要講究適度滲透
D.要講究靈活滲透
25.心理健康教育活動課程的教學(xué)模式主要有____
A.情境 ── 體驗(yàn)式教學(xué)模式
B.“問題 ── 體驗(yàn) ── 認(rèn)知式”教學(xué)模式
C.“體驗(yàn)——問題——認(rèn)知式”教學(xué)模式
D.自主型活動目標(biāo)模式
26.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（ ）。
A.心理咨詢
B.心理治療
C.心理健康教育課程
D.全面滲透
27.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，如何做到科學(xué)、合理的設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)（）
A.心理健康教育目標(biāo)是“次級目標(biāo)” 或稱為 “副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”
B.符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性
C.目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對性
D.目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過于“線性化”
28.從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)()
A.普及目標(biāo)
B.基礎(chǔ)目標(biāo)
C.基本目標(biāo)
D.終極目標(biāo)
29.學(xué)校開展心理健康教育的意義有（ ）
A.符合時代發(fā)展的要求
B.有助于推動我國教育改革的進(jìn)程
C.滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需要
D.滿足家長的要求
30.學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有（ ）。
A.以學(xué)生為主的策略
B.以家長為主的策略
C.以學(xué)校為主的策略
D.中立性策略
E.客觀性策略
31.根據(jù)在校學(xué)生活動的范圍，可將學(xué)生的活動分為以下四個方面（ ）。
A.學(xué)習(xí)活動
B.人際交往活動
C.家庭活動
D.社會適應(yīng)
E.與自我有關(guān)的活動
32.心理咨詢與輔導(dǎo)中的會談技術(shù)有（ ）
A.傾聽的技術(shù)
B.影響的技術(shù)
C.非言語技術(shù)
D.注視的技術(shù)
33.學(xué)校生涯教育的階段（ ）
A.生涯認(rèn)知階段
B.生涯探索階段
C.生涯定向階段
D.生涯準(zhǔn)備階段
E.生涯安置階段
34.具體而言，學(xué)校心理健康教育對學(xué)生成長、發(fā)展的作用有____
A.維護(hù)學(xué)生心理健康
B.促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成
C.形成學(xué)生良好人格
D.養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣
35.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ ）
A.認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)
B.具有和諧的教育人際關(guān)系
C.對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造
D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境
36.當(dāng)前判斷心理健康標(biāo)準(zhǔn)理論依據(jù)有____
A.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
B.社會學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
C.醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
D.年齡階段標(biāo)準(zhǔn)
37.學(xué)校心理健康教育的評估方法有（ ）
A.觀察法
B.訪談法
C.問卷法
D.測驗(yàn)法
38.教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）
A.無生涯性和高獨(dú)立性
B.工作對象的強(qiáng)同質(zhì)性和高差異性
C.與工作對象的年齡差距呈增大趨勢
D.強(qiáng)示范性和時空相對無限性
三、判斷題 (共 12 道試題,共 24 分)
39.傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的三個中心是以教師為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以教材為中心
40.興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認(rèn)識傾向。
41.素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ) ，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，即品德、智力、身體、心理品質(zhì)以及審美能力等的整合。
42.1978年，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表的《阿拉木圖宣言》又對健康的涵義作了重申：“健康不僅是沒有身體疾病和虛弱，而且是身心健康，社會幸福的完美狀態(tài)?！?/p>
43.想象能力是智力的核心。
44.心理健康的終極目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
45.智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。
46.心理健康教育課程是一門活動本位的課程。
47.心理輔導(dǎo)的含義是指在良好治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的治療者運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對當(dāng)事人進(jìn)行幫助，以消除和緩解當(dāng)事人的較嚴(yán)重心理問題和障礙 ，促進(jìn)其人格向健康協(xié)調(diào)的方向發(fā)展 ，恢復(fù)其心理健康的過程。
48.斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的
49.心理衛(wèi)生有時又稱精神衛(wèi)生，是研究人類如何維持和保護(hù)心理健康的原則和措施的一門學(xué)問。
50.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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