《教育心理學(xué)1547》22春在線作業(yè)2-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對(duì)人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.桑代克
D.斯金納
2.（ ）是指人們通過(guò)對(duì)他人行為受到獎(jiǎng)懲的觀察而相應(yīng)地調(diào)整自己的行為過(guò)程。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
3.（ ）是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，即對(duì)自己行為能力的主觀推斷。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
4.（ ）他們主要特點(diǎn)是有高于常人的智商，有較高的領(lǐng)悟能力、解決問(wèn)題的能力或某一方面的特殊才能。
A.學(xué)困生
B.資質(zhì)優(yōu)異兒童
C.特殊兒童
D.聰明兒童
5.（ ）就字面意思而言，是指（原因的歸屬），即：將行為和時(shí)間的結(jié)果歸屬于某種原因。
A.歸因
B.歸因風(fēng)格
C.認(rèn)知風(fēng)格
D.習(xí)得性無(wú)助
6.頓悟?qū)W習(xí)理論是（ ）對(duì)心理學(xué)的最大的貢獻(xiàn)。
A.格式塔學(xué)派
B.認(rèn)知學(xué)派
C.聯(lián)結(jié)派
D.人本主義學(xué)派
7.（ ）是由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
A.動(dòng)機(jī)
B.定勢(shì)
C.欲望
D.驅(qū)力
8.（ ）是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括事實(shí)、規(guī)則、事件、態(tài)度等。
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.直接知識(shí)
D.間接知識(shí)
9.（ ）是指在教育過(guò)程中研究者通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。
A.教育心理實(shí)驗(yàn)
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.問(wèn)卷法
10.以下研究者不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是（ ）
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
11.學(xué)習(xí)（ ）指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。
A.遷移
B.影響
C.效果
D.成績(jī)
12.（ ）是美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，又是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家。
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
13.根據(jù)學(xué)生在直觀活動(dòng)中接觸到的現(xiàn)實(shí)刺激物的性質(zhì)，可以把對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀分為三類，下面不屬于這三類直觀的是（ ）
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.象征性直觀
14.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的（ ）的心理變化過(guò)程。
A.有次序
B.逐漸的
C.連續(xù)的
D.有規(guī)律的
15.（ ）按學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。
A.奧蘇貝爾
B.加涅
C.林格倫
D.桑代克
16.（ ）是指在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過(guò)程。
A.有意義學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.知識(shí)學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
17.認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為中信，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉悅地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作為目的的理論流派是（ ）
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論流派
B.聯(lián)結(jié)派
C.格式塔主義
D.人本主義
18.（ ）是指教師在講授知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的學(xué)習(xí)材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，將它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。
A.現(xiàn)行組織者
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.中介知識(shí)
D.程序教學(xué)
19.布魯納的（ ）理論是當(dāng)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的主要流派之一。
A.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)
B.S-R聯(lián)結(jié)
C.頓悟產(chǎn)生
D.條件反射
20.（ ） 是指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。
A.教師威信
B.教師人格魅力
C.教師學(xué)識(shí)
D.教師形象
二、多選題 (共 20 道試題,共 60 分)
21.教師職業(yè)角色的形成經(jīng)過(guò)的階段有（ ）
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念的形成
D.角色評(píng)價(jià)
E.角色反饋
22.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則（ ）
A.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境
B.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲
C.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異
D.積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)
E.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
23.布魯納認(rèn)為新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程包括的環(huán)節(jié)有（ ）
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D.知識(shí)的保持
E.知識(shí)的提取
24.教師在直觀教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有（ ）
A.注意言語(yǔ)與直觀相結(jié)合
B.主義觀察對(duì)象與背景的關(guān)系
C.要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作
D.加強(qiáng)對(duì)直觀對(duì)象的分析、綜合、組織和系統(tǒng)化
E.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
25.心理學(xué)家加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為( )
A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
E.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
26.吉爾福特認(rèn)為評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)有（ ）
A.流暢性
B.變通性
C.新異性
D.多樣性
E.及時(shí)性
27.奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和（ ）
A.概念的學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)
E.知識(shí)的學(xué)習(xí)
28.斯騰伯格從信息加工的角度提出了關(guān)于智力的三元理論，認(rèn)為智力有以下三部分組成（ ）
A.成分性智力
B.經(jīng)驗(yàn)性智力
C.情景性智力
D.語(yǔ)言智力
E.空間智力
29.影響解決問(wèn)題的因素有（ ）
A.問(wèn)題情境
B.定勢(shì)
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
E.心情
30.學(xué)習(xí)策略的定義（ ）
A.是具體的學(xué)習(xí)方法
B.是具體的學(xué)習(xí)技能
C.是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)技能
D.是學(xué)習(xí)的控制技能
E.是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體
31.針對(duì)教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意以下原則：（ ）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
D.教育性原則
E.倫理性原則
32.從動(dòng)作的特點(diǎn)及其關(guān)系來(lái)劃分，可以吧動(dòng)作技能的遷移劃分為以下幾種遷移形式（ ）
A.雙側(cè)性遷移
B.語(yǔ)言-動(dòng)作遷移
C.動(dòng)作-動(dòng)作的遷移
D.單側(cè)性遷移
E.順向遷移
33.人本主義的典型教學(xué)模式有（ ）
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
C.開放課堂的教學(xué)模式
D.以學(xué)生為主體的課堂討論模式
E.開放課外活動(dòng)的教學(xué)模式
34.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本步驟有（ ）
A.提出和明確使學(xué)生感興趣的問(wèn)題
B.讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題體驗(yàn)到某種程度的不確定性，以激發(fā)學(xué)生探究
C.提供解決問(wèn)題的各種材料和線索
D.協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù)
E.協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論
35.從遷移的結(jié)果上看，可將遷移劃分為（ ）
A.橫向遷移
B.縱向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.順向遷移
36.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（ ）
A.以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主
C.在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行
D.具有一定程度的被動(dòng)性
E.具有一定程度的主動(dòng)性
37.專家型教師主要具有的基本特征（ ）
A.有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用
B.高效解決教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題
C.善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題
D.有很強(qiáng)的洞察力
E.經(jīng)驗(yàn)豐富
38.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在（ ）
A.注意采用多種方法研究和探討課題
B.強(qiáng)調(diào)并大量采用多變量設(shè)計(jì)
C.注意將定性分析與定量分析方法相結(jié)合
D.強(qiáng)調(diào)采用自然科學(xué)的方法
E.注意縱向與橫向研究相結(jié)合
39.從20世紀(jì)60年代開始，國(guó)際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是（ ）
A.內(nèi)容趨于幾種
B.各派的分歧日趨縮小
C.注重學(xué)校教育實(shí)踐
D.對(duì)人類高級(jí)心理活動(dòng)研究少
E.內(nèi)容龐雜
40.根據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動(dòng)作技能可以分為（ ）
A.封閉性動(dòng)作技能
B.開放性動(dòng)作技能
C.精細(xì)動(dòng)作技能
D.連續(xù)性動(dòng)作技能
E.非連續(xù)性動(dòng)作技能
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