福師《教育社會學》在線作業(yè)二-0007

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)

1.（ ）教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。其目的是使受教育者理解人類活動與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系，使他們獲得參與環(huán)境問題解決、管理環(huán)境質(zhì)量的知識、態(tài)度和技能

A.責任感

B.環(huán)境

C.人口

D.國際理解

2.（ ）強調(diào)的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會的本質(zhì)、人員組織和知識合理化?，F(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學生，還直接影響社會

A.合法化理論

B.社會化理論

C.分配理論

D.個性化理論

3.（ ）學者菲蘭把學生從一種社會環(huán)境進入并適應另一種社會環(huán)境的現(xiàn)象，稱為“越界”，即學生的社會位移

A.美國

B.英國

C.澳大利亞

D.法國

4.社會控制一詞由（）社會學家羅斯首次提出了社會控制的概念

A.英國

B.德國

C.美國

D.法國

5.（ ）是指伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的教育問題

A.結(jié)構(gòu)性教育問題

B.跨時空性教育問題

C.伴生性教育問題

D.失范性教育問題

6.社會學分支說流行于20世紀50年代后，主張用社會學理論的建立，強調(diào)()方法，以教育系統(tǒng)內(nèi)部的社會學現(xiàn)象為主要研究內(nèi)容。

A.理論性研究

B.實證性研究

C.通用性研究

D.社會性研究

7.（ ）的“認知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲得知識等問題

A.皮亞杰

B.弗洛伊德

C.米德

D.埃里克森

8.（ ）從廣義上講，是對社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會矛盾。狹義上說是在社會變遷過程中，因各種社會關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會進步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會力量予以解決的問題

A.教育問題

B.政治問題

C.經(jīng)濟問題

D.社會問題

9.（ ）是指社會所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會變遷中的高潮，是一種顯著的突變過程，變遷的實現(xiàn)是以新舊階級之間的政權(quán)易手為標志，它對教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。

A.社會劇變

B.文化革命

C.教育革命

D.經(jīng)濟革命

10.（ ）教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。其目的是使受教育者理解人類活動與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系，使他們獲得參與環(huán)境問題解決、管理環(huán)境質(zhì)量的知識、態(tài)度和技能

A.責任感

B.環(huán)境

C.人口

D.國際理解

11.（ ）的主要觀點是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會的文化，使之適應社會維護社會系統(tǒng)的生存

A.功能主義范式

B.解釋論范式

C.新馬克思主義范式

D.結(jié)構(gòu)主義范式

12.（ ）強調(diào)的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會的本質(zhì)、人員組織和知識合理化?，F(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學生，還直接影響社會

A.合法化理論

B.社會化理論

C.分配理論

D.個性化理論

13.在各種互動分析模式中，（）的師生互動分析最為有名，也最具有影響

A.費蘭德斯

B.理德

C.愛而立

D.費兒南

14.下列不屬于對失范行為的教育控制方法是（ ）

A.提高行為性成本

B.提高物質(zhì)性成本

C.提高心理懲處成本

D.樹立新的德育觀念

15.（ ）學者菲蘭把學生從一種社會環(huán)境進入并適應另一種社會環(huán)境的現(xiàn)象，稱為“越界”，即學生的社會位移

A.美國

B.英國

C.澳大利亞

D.法國

16.（ ）是指一個社會成員或社會群眾，從一個社會階級或階層轉(zhuǎn)到另一個社會階級或階層的位置移動

A.人口流動

B.社會流動

C.人才流動

D.社會遷移

17.（ ）是教育社會學中使用最普遍的定量研究方法

A.調(diào)查法

B.現(xiàn)場法

C.隱蔽法

D.人種學研究

18.（ ）是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素

A.教育規(guī)范系統(tǒng)

B.教育設備

C.象征的標識

D.教育組織和人事系統(tǒng)

19.（ ）犯罪學家西塞?朗姆布羅索認為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學上變態(tài)的結(jié)果，會在面部特征上有所顯露

A.意大利

B.德國

C.英國

D.美國

20.衡量人口（ ）的指標主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率

A.質(zhì)量

B.文化素質(zhì)

C.身體素質(zhì)

D.心理素質(zhì)

二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)

21.課堂教學的結(jié)構(gòu)形態(tài)主要表現(xiàn)為兩類（）

A.課堂教學的時空結(jié)構(gòu)

B.課堂中的角色結(jié)構(gòu)

C.課堂中的制度結(jié)構(gòu)

D.課堂中的認知結(jié)構(gòu)

22.以時間為準社會流動可以分為（ ）

A.代際流動

B.代內(nèi)流動

C.競爭性流動

D.贊助性流動

23.教育社會學的學科特點（）

A.整體性

B.綜合性

C.現(xiàn)實性

D.實證性

24.教育社會學的研究方法論也包括以下三個層次（）。

A.哲學方法論

B.學科方法論

C.具體方法論

D.教育方法論

25.失范行為成本包括（）

A.行為性成本

B.物質(zhì)性成本

C.心理懲處成本

D.循環(huán)性成本

26.根據(jù)劃分的標準不同，教育社會學研究中一般將教育功能分為（）

A.正向功能與負向功能

B.顯性功能與隱性功能

C.整合功能與限制功能

D.導向功能與傳遞功能

27.教育社會學的學科方法論主要是指教育的社會學研究范式，至少可以從以下三個角度進行劃分（）

A.依據(jù)經(jīng)驗

B.依據(jù)方法

C.依據(jù)研究角度

D.依據(jù)理論或?qū)W派

28.泰勒的《課程與教學的基本原理》則奠定了現(xiàn)代課程理論的基石，并確立了課程編制的四個基本步驟（）

A.課程目標

B.課程內(nèi)容

C.課程實施

D.課程評價

29.教育規(guī)范包含三層內(nèi)容：

A.教育習俗

B.教育規(guī)章

C.教育法律

D.教育制度

30.美國社會學家帕森斯根據(jù)組織的功能目標將組織分為三類（ ）

A.生產(chǎn)組織

B.整合組織

C.政治組織

D.公益組織

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

31.當教育制度不能適應社會變遷， 不能規(guī)范學校成員的行為，不能滿足人們的教育需要，最終又不能滿足社會發(fā)展需要時，教育制度在功能上表現(xiàn)出混亂和失效，這種現(xiàn)象就被稱為教育制度功能失調(diào)。

32.教師角色社會化涉及制度層面和個體層面兩類過程。從制度層面看，教師角色社會化主要可分為任職前的預期社會化和任職后的繼續(xù)社會化。從個體層面看，教師角色社會化也就是教師角色扮演的過程。

33.教育與社會相互關(guān)系說流行于20世紀70、80年代，前蘇聯(lián)的費里波夫、臺灣的林清江等持這一觀點，認為教育社會學主要研究教育與社會之間的交互關(guān)系。

34.班級的正式結(jié)構(gòu)主要取決于學校的特點，如學校一般的教育觀念、評價學生的準則等等。 非正式結(jié)構(gòu)主要取決于班級中共同相處的個人觀念、 個人需求、個體行為等方面。

35.非教學人員對教學、行政、科研方面的干預，隨著其年限的延長、數(shù)量的增加呈現(xiàn)上升趨勢。

36.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與教育制度之間存在著決定與被決定的關(guān)系（ ）

37.德國社會學家韋伯首創(chuàng)了社會分層理論，這一理論的核心是劃分社會層次的三重標準：財富——經(jīng)濟標準；權(quán)力——政治標準；聲望——文化標準。

38.動機理論是對社會化理論的反動， 強調(diào)教育的作用與其說是社會化， 不如說是選擇、分類和分配，強調(diào)的是，教育是一種個體社會地位的競爭機制。

39.教育學分支說流行于20世紀初至60年代，主張教育為實踐服務，強調(diào)規(guī)范性研究方法，以探討與教育有關(guān)的社會現(xiàn)象為主要內(nèi)容。

40.教師的教育者與受雇者角色之間的矛盾是最經(jīng)常的角色沖突。

41.教育定義研究范式強調(diào)對學校成員的行為進行客觀精確的分析，并以經(jīng)驗觀察和調(diào)查為主要的研究方法（ ）

42.與定量研究相比，定性研究更接近自然科學的方法。

43.在教育社會學中，經(jīng)常使用的學生的社會背景一般包含三類要素：家庭社會地位、父母親職業(yè)和家庭社會文化水平。其中的關(guān)鍵變量是父母親職業(yè)（ ）

44.學校作為生產(chǎn)組織是通過培養(yǎng)人力產(chǎn)品和學校成員所創(chuàng)造的知識產(chǎn)品，直接體現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益（ ）

45.美國社會學家科爾曼的一項經(jīng)典研究指出，許多學生亞文化全面地拒斥成人的學術(shù)價值觀，而且它對學生同伴的影響遠大于教師對學生的影響。

46.班級的非正式群體一般由3～5人組成（ ）

47.對課程進行控制的個體主要是教師們（ ）

48.教師課堂行為的研究主要有五種方式： 一是課堂觀察技術(shù)； 二是課堂語言分析；三是課堂談話邏輯分析；四是學生期望；五是師生互動行為。

49.對學校組織變革的抵抗主要來自組織和個體兩個層次，這兩者之間有著高度的相互作用。

50.過分社會化是指個人接受與社會主流文化相對立、相沖突的亞文化的過程，這是對社會化目標的背離（ ）

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777