福師《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)二-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.主要研究與領(lǐng)導(dǎo)者才能有關(guān)的身體特征，個(gè)性特征等的領(lǐng)導(dǎo)理論屬于（）。
A.領(lǐng)導(dǎo)性格理論
B.領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境理論
C.隨機(jī)理論
D.管理方格理論
2.專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查法又稱(chēng)（）。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.反向頭腦風(fēng)暴法
C.德?tīng)柗品?/p>
D.哥頓法
3.張濟(jì)正教授從學(xué)校組織及其管理活動(dòng)的角度來(lái)提學(xué)校管理目標(biāo)，他們認(rèn)為衡量學(xué)校組織的活動(dòng)優(yōu)劣，首先是（）。
A.建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)
B.組織一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍
C.實(shí)行既有民主又有集中的管理方式
D.形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)
4.根據(jù)管理方格理論，權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心
B.十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低程度
C.十分關(guān)心人的因素，不直接抓生產(chǎn)目標(biāo)的落實(shí)
D.兼顧職工和生產(chǎn)因素
5.（）是古典管理理論創(chuàng)始人之一，他所創(chuàng)立的古典組織理論集中表現(xiàn)在《工業(yè)管理與一般管理》一書(shū)中。
A.泰羅
B.韋伯
C.法約爾
D.西蒙
6.“目標(biāo)管理”是西方管理學(xué)家提出的，常用的表示字母是（）。
A.BMO
B.MOB
C.MBO
D.OMB
7.由學(xué)校自行策劃，自行組織，自行實(shí)施，自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于（）。
A.研修培訓(xùn)
B.校本培訓(xùn)
C.脫產(chǎn)培訓(xùn)
D.定向培訓(xùn)
8.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。
A.組織
B.決策
C.計(jì)劃
D.控制
9.具有權(quán)威性，強(qiáng)制性等特點(diǎn)的學(xué)校管理方法是（）。
A.行政管理方法
B.經(jīng)濟(jì)管理法
C.教育管理法
D.目標(biāo)管理法
10.教育政策總是要體現(xiàn)政策制定者的意志，反映統(tǒng)治階級(jí)的根本利益，從這個(gè)意義上講，教育政策具有（）。
A.指向明確性
B.廣泛影響性
C.法律效應(yīng)性
D.政黨意志性
二、多選題 (共 23 道試題,共 46 分)
11.選擇學(xué)校管理方法要考慮的因素有（ ）。
A.管理目的
B.管理內(nèi)容
C.管理對(duì)象的特點(diǎn)
D.時(shí)間，地點(diǎn)，因素
12.X理論對(duì)人性的假設(shè)有（ ）。
A.一般人就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是懶惰的
B.一般人缺乏抱負(fù)，不重視負(fù)責(zé)
C.他們天性自私，不關(guān)心組織目標(biāo)
D.他們本性抗拒變革
E.他們?nèi)菀资苋似垓_
13.我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括（）。
A.思想道德素質(zhì)
B.知識(shí)素質(zhì)
C.能力素養(yǎng)
D.身心素質(zhì)
14.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鼎足論”是指（）三者缺一不可。
A.科學(xué)
B.教育
C.技術(shù)
D.管理
15.泰羅科學(xué)原理學(xué)說(shuō)的基本點(diǎn)有（ ）。
A.效率中心論
B.目標(biāo)中心論
C.勞資雙方的心理革命是科學(xué)管理的基礎(chǔ)
D.計(jì)件工資制是實(shí)現(xiàn)心理革命的制度保證
E.以科學(xué)方法為手段的時(shí)間與動(dòng)作研究、標(biāo)準(zhǔn)化操作
16.教育政策的特點(diǎn)包括（）。
A.指向明確性
B.相對(duì)穩(wěn)定性
C.廣泛影響性
D.政黨意志性
E.法律效應(yīng)性
17.薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括（ ）。
A.學(xué)生成績(jī)
B.相關(guān)知識(shí)
C.當(dāng)前能力
D.未來(lái)意愿
E.未來(lái)發(fā)展
18.領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)包括（ ）。
A.引導(dǎo)組織發(fā)展
B.指揮組織運(yùn)行
C.促進(jìn)組織溝通
D.激勵(lì)組織成員
19.設(shè)置教育組織機(jī)構(gòu)的原則有（ ）。
A.目標(biāo)一致原則
B.任務(wù)歸一原則
C.因能授權(quán)原則
D.機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)原則
E.渠道暢通原則
20.學(xué)校管理中行政方法的特性包括（）。
A.權(quán)威性
B.強(qiáng)制性
C.時(shí)效性
D.垂直性
21.葉瀾先生將教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求歸結(jié)為（）等幾個(gè)方面。
A.專(zhuān)業(yè)精神
B.教育理念
C.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
D.專(zhuān)業(yè)能力
E.專(zhuān)業(yè)智慧
22.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的,主要包括（）。
A.說(shuō)理教育
B.榜樣示范
C.實(shí)際鍛煉
D.情感陶冶
E.評(píng)比表?yè)P(yáng)
23.教育管理體制的主要制約因素包括（）。
A.國(guó)家的政治體制
B.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況
C.國(guó)家改革潮流
D.本國(guó)教育和文化傳統(tǒng)
24.學(xué)校整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在（ ）。
A.管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合
B.學(xué)校總體目標(biāo)與部門(mén)目標(biāo)一致
C.管理者與被管理者在目標(biāo)上的整合
D.管理方法與手段的一致
25.目標(biāo)是指在一定環(huán)境條件下和一定時(shí)間范圍內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀,對(duì)自身行為要爭(zhēng)取達(dá)到的最終結(jié)果所定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，它具有（）性質(zhì)。
A.指向性
B.社會(huì)性
C.可行性
D.層次性
26.根據(jù)教師的職業(yè)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化要求,建立教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)，考察評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮的維度包括（）。
A.教育維度
B.學(xué)習(xí)維度
C.實(shí)踐維度
D.創(chuàng)造維度
27.建立教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)體系，涉及到的基本問(wèn)題包括（）。
A.評(píng)價(jià)取向
B.評(píng)價(jià)目的
C.評(píng)價(jià)者
D.評(píng)價(jià)方法
28.一份有效的學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)具有的特點(diǎn)是（ ）。
A.方向性
B.科學(xué)性
C.可行性
D.可控性
29.確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。
A.社會(huì)性質(zhì)
B.學(xué)校的教育目標(biāo)
C.管理活動(dòng)的規(guī)律
D.學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況
30.學(xué)校管理過(guò)程的特性有（ ）。
A.是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)
B.是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)
C.是一種有序的活動(dòng)
D.是一種可控制的活動(dòng)
31.學(xué)校管理者在實(shí)施階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（ ）。
A.組織
B.協(xié)調(diào)
C.指導(dǎo)
D.激勵(lì)
E.教育
32.建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，從靜態(tài)方面看有以下要求（ ）。
A.根據(jù)任務(wù)的繁重程度設(shè)置必要數(shù)量的機(jī)構(gòu)
B.各機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，并相互合作
C.形成機(jī)構(gòu)體系，上下層分明
D.常規(guī)管理活動(dòng)由不規(guī)范到規(guī)范
33.狹義的教育法是由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文件，分為（ ）。
A.教育基本法
B.教育單行法
C.教育行政法規(guī)
D.地方性教育法規(guī)
三、判斷題 (共 17 道試題,共 34 分)
34.德國(guó)法學(xué)家,社會(huì)學(xué)家施泰因，被人譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)之父”。
35.1956年格利費(fèi)斯發(fā)表的《學(xué)校行政上的人的關(guān)系》一書(shū),把學(xué)校管理同行為科學(xué)理論，組織理論緊緊聯(lián)系,注重學(xué)校管理中的心理與社會(huì)因素分析。
36.學(xué)校管理方法反映了學(xué)校組織對(duì)理想辦學(xué)狀態(tài)的價(jià)值追求。
37.教師培訓(xùn)存在知識(shí)本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。
38.廣義上而言，管理是管理者依據(jù)一定的原理和方法，在特定的環(huán)境條件下，引導(dǎo)他人去行動(dòng),并使有限的資源得到合理的配置,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種行為。
39.實(shí)施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。
40.法國(guó)的亨利．法約爾是古典管理理論創(chuàng)始人之一,與泰羅是同時(shí)代人，長(zhǎng)期從事企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)工作,有管理整個(gè)大企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
41.教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。
42.1957年,喬治．奧迪奧思在批評(píng)“性格評(píng)價(jià)系統(tǒng)”時(shí)指出，在預(yù)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，能刺激下屬的成長(zhǎng)發(fā)展。
43.韋伯把正式組織分為高，中，低三個(gè)管理層次,高層的主要職能是貫徹上級(jí)決定，中層主要職能是決策，基層是一般工作人員,主要職能是做實(shí)際工作。
44.管理的“重要性”特性是指管理的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”。
45.“兩個(gè)輪子論”是說(shuō)經(jīng)濟(jì)和管理是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)車(chē)輪。
46.所謂管理的自然屬性，是說(shuō)管理活動(dòng)在本質(zhì)上具有一種不因社會(huì)條件，時(shí)代背景而變化的穩(wěn)定性。
47.所謂科學(xué)管理， 一般是指凡是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，并證明是能夠提高效率的,是合乎客觀規(guī)律的管理。
48.學(xué)校管理過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。
49.教育目標(biāo)是教育目的的下屬概念,是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；蚋鞣N專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)題。
50.施泰因教育行政學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：教育是國(guó)民的公共事務(wù),代表國(guó)民一般權(quán)利的國(guó)家應(yīng)通過(guò)教育立法來(lái)對(duì)教育進(jìn)行干預(yù),以保障國(guó)民有平等的受教育權(quán)。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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