北語22秋《課程理論》作業(yè)2【答案】
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)
1.()是指在學(xué)校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
A.課程內(nèi)容
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程類型
D.課程設(shè)計
2.()藝術(shù)是教學(xué)語言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A.語言
B.非語言
C.書面
D.板書
3.影響和制約教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的()因素包括教師的品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性特征和教師在教學(xué)上的主觀追求。
A.主要
B.關(guān)鍵
C.內(nèi)在
D.外在
4.()1806年出版了《普通教育學(xué)》。他是近代第一個企圖把教育學(xué)建成一門科學(xué)的人，他明確提出教育學(xué)是一門科學(xué)，不能僅僅憑借經(jīng)驗與習(xí)慣，而應(yīng)具有自己的理論基礎(chǔ)。
A.裴斯泰洛齊
B.杜威
C.赫爾巴特
D.盧梭
5.“有教無類”、“因材施教”、“博約兼顧”、“學(xué)思結(jié)合”等教學(xué)主張出自于《()》。
A.學(xué)記
B.論語
C.弟子規(guī)
D.大學(xué)
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的標(biāo)準(zhǔn)是()。
A.教育目的
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)任務(wù)
二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)
7.作為課程內(nèi)容的知識可劃分為兩大類：()，每一類均包括認(rèn)知性知識或經(jīng)驗要素、道德性知識或經(jīng)驗要素、審美性知識或經(jīng)驗要素、健身性知識或經(jīng)驗要素、勞動技術(shù)性知識或經(jīng)驗要素。
A.直接經(jīng)驗的知識
B.文科知識
C.間接經(jīng)驗的知識
D.理科知識
8.常見的教學(xué)媒體分類，是根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，把教學(xué)媒體分為()。
A.視覺媒體
B.聽覺媒體
C.視聽媒體
D.綜合操作媒體
9.課程資源開發(fā)與利用的原則有：()。
A.實效性原則
B.經(jīng)濟(jì)性原則
C.適切性原則
D.共享性原則
10.20世紀(jì)以來，教學(xué)論研究大致呈現(xiàn)兩大發(fā)展路徑：一是哲學(xué)的研究取向以()為理論基礎(chǔ)，主要探討教學(xué)的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、手段方法、組織形式、教學(xué)評價等，如德國、蘇聯(lián)、日本、中國。二是心理學(xué)的研究取向以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把教學(xué)理論作為一種處方性和規(guī)范性理論，探討教學(xué)的程序、策略與技術(shù)，如英國、美國等。
A.心理學(xué)
B.教育學(xué)
C.認(rèn)識論
D.倫理學(xué)
11.知識教學(xué)的一般過程為：()。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
B.感知與理解教材
C.鞏固與運用知識
D.反饋與評價
12.教學(xué)策略都是對一定()的具體化，都具有一定的可操作性，相互之間有聯(lián)系。
A.教學(xué)規(guī)律
B.教學(xué)原則
C.課程類型
D.教學(xué)原理
13.課程與教學(xué)活動主要指()，以及教學(xué)的過程、方法與策略。
A.課程的設(shè)計
B.課程的實施與評價活動
C.課程與教學(xué)的目標(biāo)、意義與取向
D.開展、完善課程與教學(xué)活動的方法、策略、途徑、手段與技術(shù)
14.教學(xué)論的發(fā)展大致經(jīng)歷了()諸階段。
A.古代教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)
B.近代教學(xué)思想的形成
C.現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展
D.當(dāng)代教學(xué)理論的大發(fā)展
三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)
15.教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的主體性要素，離開了教師與學(xué)生，教學(xué)活動便失去了賴以存在的前提。
16.顯性課程具有直觀性、明顯性，可操作性，是能夠測評的課程。
17.一般地說，教學(xué)過程的基本階段可大致分為教學(xué)設(shè)計階段——展開與實施階段——檢查與評價階段。
18.存在主義哲學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代。其主要代表有法國的薩特、海德格爾等。
19.課程資源既指那些形成課程要素的來源，又指那些課程實施必要而直接的條件。
20.車?yán)锘魻柲匪篂楹蟋F(xiàn)代課程提出了四個基本標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relations)和嚴(yán)密性(Rigor)。這便是后現(xiàn)代課程的四條基本原理。
21.課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。
22.課程可以一般地定義為：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的科目、參與的活動及其目標(biāo)、范圍與進(jìn)程的總和。
23.課程實施包括課程采納、課程調(diào)適、課程應(yīng)用等環(huán)節(jié)。
24.廣義的“課程評價”即教育評價。
25.課程管理模式趨向分離型。
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