學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核一 （第一單元-第三單元）
試卷總分:100 得分:100
1.音樂作品知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換是指把音樂作品抽象聽覺符號(hào)翻譯成用來(lái)讓幼兒看并讓幼兒看得懂的內(nèi)容情境。
2.任務(wù)意識(shí)是指教師對(duì)每一環(huán)節(jié)“拋”給幼兒什么任務(wù)有意識(shí)，但不要求對(duì)幼兒是否意識(shí)到任務(wù)有意識(shí)。
3.在早期兒童音樂發(fā)展的三階段中，2-7歲兒童處在符號(hào)運(yùn)用階段，審美形式感逐漸形成。
4.幼兒園音樂教學(xué)的性質(zhì)是間接教學(xué)，以游戲或問(wèn)題情境為中介迂回地傳遞教學(xué)意圖。
5.一般情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，課堂互動(dòng)是游戲情境中角色之間互動(dòng)的一種教學(xué)模式。
6.游戲情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境只出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)仍然是教者與學(xué)者互動(dòng)的一種教學(xué)模式。
7.假扮游戲與傳統(tǒng)游戲整合情境設(shè)計(jì)特別適宜角色意識(shí)還沒完全建立的小班幼兒。
8.口頭預(yù)令是以口語(yǔ)的方式在樂句出現(xiàn)之前預(yù)先發(fā)出合拍做動(dòng)作的指令?；蛘?，在樂句出現(xiàn)之前發(fā)出的旨在合拍做動(dòng)作的口頭指令。
9.圖譜應(yīng)在身體動(dòng)作體驗(yàn)后，作為輔助性教具呈現(xiàn)。
10.念白是與樂句同時(shí)出現(xiàn)的一種口頭指令，旨在提醒幼兒身體動(dòng)作要領(lǐng)與拍點(diǎn)位置。
11.（ ）是以有目的的身體運(yùn)動(dòng)為最終結(jié)果的藝術(shù)發(fā)展系統(tǒng)。
A.制作系統(tǒng)
B.知覺系統(tǒng)
C.感受系統(tǒng)
D.傾聽系統(tǒng)
12.幼兒園歌唱教育活動(dòng)是指針對(duì)某一歌曲展開的音樂實(shí)踐活動(dòng)，最終采用的音樂表現(xiàn)媒介為（）。
A.身體動(dòng)作
B.嗓音
C.律動(dòng)
D.打擊樂器
13.音樂作品的（ ）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。
A.形式性
B.再現(xiàn)性
C.表現(xiàn)性
D.形象性
14.幼兒感受系統(tǒng)發(fā)展的特征有（ ）。
A.音量要素是幼兒最主要的音樂興趣
B.運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素
C.讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂
D.8歲后處在繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段
15.幼兒園音樂教育跨領(lǐng)域目標(biāo)包括（ ）。
A.學(xué)習(xí)品質(zhì)
B.問(wèn)題解決
C.反思性思維
D.與人合作
16.幼兒園音樂教育音樂領(lǐng)域總目標(biāo)是（ ）。
A.感受
B.理解
C.表現(xiàn)
D.創(chuàng)造
17.示范策略具有（ ）的特征。
A.公開性
B.目的性
C.時(shí)效性
D.準(zhǔn)確性
18.“合拍做動(dòng)作”核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)是（ ）。
A.合拍的要旨不是打出拍子，而是打出穩(wěn)定的拍子
B.教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、以合適的方法提升與精練幼兒的動(dòng)作
C.引導(dǎo)幼兒合拍不能靠語(yǔ)言指令，而要靠教師準(zhǔn)確示范
D.歌唱教學(xué)中動(dòng)作合拍主要指上肢動(dòng)作合拍
19.幼兒歌曲學(xué)習(xí)中的核心經(jīng)驗(yàn)有（ ）。
A.合拍做動(dòng)作
B.具有旋律輪廓線地歌唱
C.用動(dòng)作描述音樂內(nèi)容與形式
D.用語(yǔ)言描述音樂內(nèi)容與形式
20.為音樂欣賞作品創(chuàng)編身體動(dòng)作的基本原則
A.畫出音樂句段結(jié)構(gòu)圖，把握音樂句段結(jié)構(gòu)
B.遵循重復(fù)、對(duì)比等音樂組織手法
C.動(dòng)作要與音樂的形式元素特征匹配
D.動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好
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