教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2

共40道題 總分：100分

一、單選題(共10題，30分)

1.在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教師必須具有這樣的品質(zhì)

A、經(jīng)濟(jì)頭腦

B、“全球化思維，本地化行動”

C、市場意識

D、競爭意識

2.1681年，（　?。┰诜▏鴦?chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校 ，這標(biāo)志著師范教育的誕生。

A、拉薩爾

B、克雷明

C、威爾遜

D、桑德斯

3.在20世紀(jì)六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是

A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利

B、教師的專業(yè)素質(zhì)

C、教師的教學(xué)技能

D、教師的專業(yè)精神

4.20世紀(jì)80年代年以來，為了促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展，美國許多州也開始推行

A、職業(yè)教育計劃

B、教師教育計劃

C、教師反思計劃

D、新教師入門指導(dǎo)計劃

5.在哈格里夫斯看來 ，教師與同事之間具有典型意義的相互關(guān)系的類型和聯(lián)系的方式構(gòu)成了

A、學(xué)校文化

B、學(xué)生文化

C、教師文化的形式

D、管理文化

6.教師專業(yè)的本質(zhì)特性是.

A、理論性

B、實踐性

C、摸索性

D、科學(xué)性

7.美國學(xué)者費斯勒認(rèn)為，影響教師發(fā)展的因素可以梳理為兩大方面，即個人環(huán)境因素和.

A、制度因素

B、人際關(guān)系因素

C、組織環(huán)境因素

D、家庭因素

8.在一定程度上說，教師的教育教學(xué)研究大部分是教育教學(xué)的

A、理論研究

B、學(xué)術(shù)研究

C、綜合研究

D、行動研究

9.作為一種新型的教師評價方法——教學(xué)檔案袋評價首先產(chǎn)生于

A、美國

B、英國

C、德國

D、加拿大

10.反思型教師教育思潮提出了要把教師培養(yǎng)成為反思型教師的觀點 ，這主要是針對下面哪一種教師觀的弊端提出的

A、道德型教師觀

B、學(xué)術(shù)型教師觀

C、技術(shù)型教師觀

D、專家型教師觀

二、多選題(共10題，30分)

1.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是

A、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。

B、教師學(xué)習(xí)共同體一般都有共同訂立的規(guī)約  

C、在教師學(xué)習(xí)團(tuán)體中，成員之間能實現(xiàn)經(jīng)驗共享

D、成員都能夠自覺主動地協(xié)調(diào)和處理彼此關(guān)系

2.在建構(gòu)主義的視野中，教師角色應(yīng)該是

A、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”

B、教師是 “合作者”

C、教師是“學(xué)習(xí)者”

D、教師是“探究者”

3.教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括哪些方面 .

A、專業(yè)理念

B、專業(yè)知識

C、專業(yè)能力

D、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)動機(jī)

4.微格教學(xué)的反饋評議階段包括哪幾個方面的工作

A、播放錄像

B、教師的自我分析

C、其他教師的評價分析

D、討論評價

5.教育社會學(xué)家比德爾在前人的研究基礎(chǔ)上將教師角色界定為這樣幾種類型

A、教師角色即教師行為

B、教師角色即教師的社會地位

C、教師角色即對教師的期望。

D、教師角色教師的經(jīng)濟(jì)地位

6.根據(jù)埃拜的觀點，反思性教學(xué)環(huán)節(jié)包括

A、重新概括

B、反思性計劃

C、反思性教學(xué)

D、反思性評價

7.國外傳統(tǒng)教師角色定位有

A、教師是“神父”

B、教師是“專家”

C、教師是“學(xué)生行為的塑造者”

D、教師是“知識的傳授者”

E、教師是“教育環(huán)境的設(shè)計師和規(guī)定者”

8.適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革的要求 ，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換

A、教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計者和評價者

B、教師必須由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變

C、教師必須由“單一學(xué)科型教師”向“跨學(xué)科型”教師轉(zhuǎn)變

D、教師必須由“知識的搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺錆M實踐智慧的專業(yè)人員”

9.創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì) :

A、嶄新的教育觀念

B、獨特的個性特征

C、多元的知識結(jié)構(gòu)和一定的教育科研能力

D、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)

10.加拿大學(xué)者哈格里夫斯認(rèn)為真正意義上的教師合作應(yīng)具備這樣幾個特征

A、自發(fā)性，即合作關(guān)系非外力誘發(fā)，而是每個教師自發(fā)地形成的

B、自愿性，即合作關(guān)系是一起工作過程中形成的，其實踐既非義務(wù)也非強(qiáng)制

C、發(fā)展取向性，即合作是指向教師專業(yè)發(fā)展的

D、超越時空性，即教師相互交往不受時間和場所的限制，可以充分地進(jìn)行

三、判斷題(共20題，40分)

1.獨特的個性特征是創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

A、錯誤

B、正確

2.技術(shù)性行動研究是指按照研究者提供的一般技術(shù)程序來對教師的行動進(jìn)行研究 。

A、錯誤

B、正確

3.教師反思更為強(qiáng)調(diào)“批判性分析和評價”。

A、錯誤

B、正確

4.教師永遠(yuǎn)是課程的執(zhí)行者 ，開發(fā)課程是課程專家的專利。

A、錯誤

B、正確

5.作為一種新型的教師評價模式，發(fā)展性教師評價起源于我國。

A、錯誤

B、正確

6.要實現(xiàn)“教學(xué)相長”，需要我們從很多方面為其創(chuàng)造實踐條件。

A、錯誤

B、正確

7.反思與思考這種常見思維方式?jīng)]有什么根本區(qū)別。

A、錯誤

B、正確

8.國家應(yīng)該充分重視新教師的入職業(yè)教育 。

A、錯誤

B、正確

9.新概念的把學(xué)生看作是單純抽象的學(xué)習(xí)者是錯誤的，學(xué)生是有著豐富個性的完整的人。

A、錯誤

B、正確

10.探究性教學(xué)最初由美國生物學(xué)家、課程專家施瓦布提出。

A、錯誤

B、正確

11.平等對話是實現(xiàn)師生互動 、促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段。

A、錯誤

B、正確

12.從國際比較的角度來看 ，我國的教師專業(yè)化起步較晚。

A、錯誤

B、正確

13.合作也需要教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點和意見進(jìn)行碰撞和交流。

A、錯誤

B、正確

14.在新課程的背景下，教師不再是知識的傳授者。

A、錯誤

B、正確

15.學(xué)生的生活自理能力一旦被培養(yǎng)起來，就能夠成為教師發(fā)展的催化因素。

A、錯誤

B、正確

16.學(xué)生對于教師的發(fā)展并沒有多大價值。

A、錯誤

B、正確

17.反思純粹是教師的個人行為，沒有必要強(qiáng)調(diào)教師同事之間的合作。

A、錯誤

B、正確

18.教師永遠(yuǎn)是課程的執(zhí)行者 ，而沒有課程開發(fā)的權(quán)利。

A、錯誤

B、正確

19.“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！边@說明“教學(xué)相長 ”是古今中外教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。

A、錯誤

B、正確

20.相比較教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)階段來說，教師入職階段并不重要。

A、錯誤

B、正確

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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