教育研究方法2022年秋學期在線作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.以題錄、書目、索引、提要和文摘等為主要表現(xiàn)形式的文獻是屬于
A、檢索性文獻
B、一次文獻
C、三次文獻
D、計算機閱讀型文獻
2.全國范圍內(nèi)的、具有戰(zhàn)略意義的某些綜合性課題的研究假設(shè)多數(shù)情況下是屬于
A、預(yù)測性假設(shè)
B、描述性假設(shè)
C、解釋性假設(shè)
D、演繹性假設(shè)
3.簡單隨機抽樣有兩種方法，其中之一是隨機數(shù)表法，另一種方法是
A、抽樣法
B、抽取法
C、抽檢法
D、概率法
4.訪談是通過個別談話來搜集個案資料的一種方法，一般分為開放式訪談、焦點訪談和（ ）。
A、非結(jié)構(gòu)式訪談
B、結(jié)構(gòu)式訪談
C、自由訪談
D、計劃性訪談
5.“智力”的上位概念是“能力”，智力的內(nèi)涵和本質(zhì)特征是認知的、抽象思維的，將智力的特質(zhì)作為上位概念的定語，智力就可以界定為“一個人的認識能力和抽象的思維能力”。此種定義方法在自行定義方法中是屬于
A、從變量的上位概念來界定
B、從變量的前因與后果來界定
C、用同義詞或近義詞來界定
D、從變量的功能來界定
6.1953年柯瑞 (S. M. Corey)出版了一本書，將行動研究法廣泛介紹到教育界，這本書的名字是（）。
A、《民主主義與教育》
B、《純粹理性批判》
C、《教育研究方法》
D、《改進學校之行動研究法》
7.選擇一個研究課題時所采用的轉(zhuǎn)軌策略通常包括橫向轉(zhuǎn)軌和
A、學科轉(zhuǎn)軌
B、縱向轉(zhuǎn)軌
C、方向轉(zhuǎn)軌
D、興趣轉(zhuǎn)軌
8.文獻綜述根據(jù)評述內(nèi)容的不同，又可分為綜合性評述和
A、整體性評述
B、專題性評述
C、深刻性評述
D、學科性綜述
9.工具性檢索根據(jù)所使用工具的不同又可分為手工檢索和.
A、計算機檢索
B、瀏覽檢索
C、引文追溯檢索
D、文摘檢索
10.在定量研究設(shè)計中，通常采用的是一種線性結(jié)構(gòu)，按照一定的前后步驟逐步地進行研究。研究設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)類似于階梯，上一級的工作必須在下一級的工作完成以后才能進行，所以我們把這種模式也稱為
A、螺旋式研究設(shè)計模式
B、階梯式研究設(shè)計模式
C、直線式研究設(shè)計模式
D、探究循環(huán)設(shè)計模式
二、多選題(共10題，30分)
1.教育調(diào)查研究法對教師的教育教學實踐、對教育行政管理和理論研究等工作的開展具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（）。
A、幫助學校老師了解教育要素的現(xiàn)狀、總結(jié)教育經(jīng)驗，完善教育教學策略
B、為實現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)
C、幫助教育科學研究人員掌握研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)
D、揭示教育發(fā)展中現(xiàn)實存在的問題和暴露出的矛盾，為理論的建構(gòu)和完善提供支持。
2.控制無關(guān)變量的方法很多，經(jīng)典實驗常采用的控制無關(guān)變量的方法有（ ）。
A、消除法
B、恒定法
C、平衡法
D、無關(guān)變量納入法
E、隨機化法
F、匹配法
3.前實驗設(shè)計是對被試不作專門的選擇和處理的設(shè)計，通常是一種在完全自然的條件下進行的研究，目的在于識別自然存在的變量及其關(guān)系，包括的幾種設(shè)計模式是（）。
A、單組后測設(shè)計
B、單組前后測設(shè)計
C、單組兩自變量比較前后測設(shè)計
D、固定組比較設(shè)計
4.研究課題來源于問題，但問題并不等于研究課題，更需要對課題本身的價值和可行性進行分析，一個好課題應(yīng)當具備的特點有
A、必須具有研究意義
B、必須具有科學性
C、必須具體明確
D、要有獨創(chuàng)性和可行性
5.一般來說，廣義的實驗設(shè)計至少應(yīng)該包括的幾部分內(nèi)容是( )。
A、實驗的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)
B、實驗的內(nèi)容與任務(wù)
C、實驗所要解決的理論問題與實踐問題的具體化
D、實驗變量的操作與無關(guān)變量的控制
6.一般來說，一個好的課題計劃必須兼顧的方面有
A、研究內(nèi)容
B、研究方法
C、研究程序
D、研究資源
7.文獻綜述的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個方面？
A、前言及參考文獻目錄
B、歷史發(fā)展軌跡
C、現(xiàn)狀分析
D、存在的問題與改進的建議
8.個案研究在對個別對象的全面細致了解方面確實遠遠勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的，具體表現(xiàn)在（）
A、代表性不足
B、不能確定因果關(guān)系
C、結(jié)論的主觀性較強
D、費時費力
9.同量化研究一樣，質(zhì)化研究或質(zhì)的研究也有一定的操作程序和實施步驟，從而保證研究活動規(guī)范的有效進行，大致包括哪些環(huán)節(jié)？
A、確定研究現(xiàn)象及研究對象
B、建構(gòu)概念框架，形成理論假設(shè)
C、收集資料
D、整理和分析資料
E、撰寫研究報告
F、推廣實驗
10.調(diào)查報告的內(nèi)容應(yīng)包括哪幾個方面？（ ）
A、研究背景選題價值說明
B、調(diào)查的工具、方法、對象及過程的簡要說明
C、對調(diào)查過程及結(jié)果進行分析、討論
D、研究結(jié)論及提出有關(guān)對策
三、判斷題(共20題，40分)
1.由于個案法研究的是個別對象 ，雖然也有對群體的研究，但仍是采用研究“個別”的方式來研究“群體”，而不是采用實驗抽樣的方法來研究群體的，
A、錯誤
B、正確
2.提出研究假設(shè)不是認識的最終目的，而是為過度到理論做準備的，假設(shè)只是為解決問題提供暫時性答案。
A、錯誤
B、正確
3.在行動研究中，搜集資料的工作可以采用的方式方法很多，可利用直接觀察、問卷、調(diào)查、測驗等方式，廣泛而系統(tǒng)的搜集相關(guān)資料。
A、錯誤
B、正確
4.現(xiàn)狀調(diào)查是一種相關(guān)性的調(diào)查 ，它主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)和程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。
A、錯誤
B、正確
5.在個案研究的材料收集過程中 ，材料提供者如老師、家長的主觀偏見不會影響研究的客觀性和科學性
A、錯誤
B、正確
6.第一線的教育工作者具有豐富的經(jīng)驗，適合進行實踐性較強的研究，而對理論性強的基礎(chǔ)性問題就不一定合適，而擅長理論思維的工作者就可能選擇理論性較強的問題進行研究。
A、錯誤
B、正確
7.在問卷調(diào)查中，由于每個被調(diào)查者所得到的都是完全相同的問卷，因而無論是在問題的類型、問題的表達，還是在問題的次序、問題的回答方式等方面，都具有高度的一致性。
A、錯誤
B、正確
8.訪談人員對所提的問題要保持客觀、公正的立場，當被訪者對問題不理解或理解錯了，訪談人員可以重復(fù)問題，有時候也可以適當做些解釋，可以給予適當?shù)陌凳荆唵蔚匕l(fā)表一下個人的見解。
A、錯誤
B、正確
9.一個研究課題是否適度往往影響整個研究過程的成敗，那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差，一般來說，“大題小做”的問題會的出具體明確的、比較深入的研究成果，而“小題大做”的問題往往收不到具體明確的、對理論和實踐有指導(dǎo)意義的成果。
A、錯誤
B、正確
10.教師行動研究的報告是學術(shù)研究的報告，讓研究者的心得能夠讓其他同仁了解和理解，并盡可能發(fā)揮其借鑒作用，是研究報告撰寫過程中考慮的最主要的問題。
A、錯誤
B、正確
11.一個可行的研究課題，必須在主客觀條件都具備的情況下才現(xiàn)實可行，如“當代學習理論發(fā)展新趨勢”這類課題，雖然具有相當高的價值，但對于中小學教師而言，卻因不具備研究的主觀條件（理論素養(yǎng)）而不具有可行性。
A、錯誤
B、正確
12.在教育研究中，問題的描述本身通常僅僅提供研究的大致方向。它往往不能包括所有具體的信息。因此，在我們表述研究問題和整體研究方面的具體信息時，我們需要使用一些基本的概念，這些概念就是常量和變量。變量是一個研究中所有個體都具有的特征或條件，常量則是不同的個體具有不同的條件和特征。
A、錯誤
B、正確
13.在行動研究中的經(jīng)驗分享階段，要將自己的行動研究結(jié)果加以篩選，找出老師們最想知道的是什么，然后以這個為主軸去發(fā)表。當然，雙向溝通是經(jīng)驗分享最好的一種方式。
A、錯誤
B、正確
14.實驗設(shè)計需要對自變量與因變量、實驗組與控制組、前測與后測、以及無關(guān)變量等做出具體的規(guī)劃和安排，以實現(xiàn)控制無關(guān)變量的影響，彰顯自變量作用的目的。
A、錯誤
B、正確
15.在教育科研理論系統(tǒng)中，“有效性”的判定是以“信度”這一概念來概括的 。
A、錯誤
B、正確
16.對于研究數(shù)據(jù)可靠性的檢查，則是要檢查所收集的研究數(shù)據(jù)資料的來源是否真實可靠。研究數(shù)據(jù)的真實性直接關(guān)系著整個研究工作的成敗，重視檢查整理是十分必要的。
A、錯誤
B、正確
17.整群抽樣先要確定劃分群的標準。如研究的總體是一個城市的二年級學生，從中抽取了六個班作為研究對象，就可以先把這個城市分成20個區(qū)，從20個區(qū)里隨機抽取6個區(qū)，從這6個區(qū)里，每個區(qū)再隨機抽取一個班為樣本。這樣便可以比較容易地確定研究的對象。
A、錯誤
B、正確
18.行動研究作為一種研究方法，最早并不產(chǎn)生于教育領(lǐng)域，但卻對教育情境中的問題解決有很大的理論價值。
A、錯誤
B、正確
19.課題評審是指科研主管部門組織專家對上報的科研項目申請逐一進行評議 、審核。
A、錯誤
B、正確
20.教育觀察法與調(diào)查法都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而教育實驗法卻能主動操縱、控制實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。
A、錯誤
B、正確
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