東師-小學(xué)語文教學(xué)論2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2【資料答案】

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發(fā)布時(shí)間:2022-12-30 20:58:51來源:admin瀏覽: 0 次

小學(xué)語文教學(xué)論2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2


共40道題 總分:100分


一、單選題(共10題,30分)


1.“對周圍事物要有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第( )學(xué)段的目標(biāo)。


A、二


B、一


C、三


D、初中


2.( )型語文教學(xué)方法的類型包括思維訓(xùn)練型、技能訓(xùn)練型、跳摘訓(xùn)練型、滲透訓(xùn)練型。


A、發(fā)展訓(xùn)練


B、感知體驗(yàn)


C、引導(dǎo)啟發(fā)


D、跳摘訓(xùn)練


3.對周圍事物有好奇心,能對感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第( )學(xué)段的目標(biāo)。


A、二


B、一


C、三


D、初中


4.狹義的語文,其根本的特性就是


A、整體性


B、應(yīng)用性


C、個(gè)體性


D、工具性


5.“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得;能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作;在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)能力解決簡單的問題?!?這是語文綜合性第( )學(xué)段目標(biāo)。


A、五


B、八


C、三


D、二


6.引導(dǎo)啟發(fā)型語文教學(xué)方法是源于( )的“憤啟—悱發(fā)”思想。


A、荀子


B、孔子


C、孟子


D、老子


7.研究方法中的( )就是研究者用發(fā)展變化的觀點(diǎn),對各個(gè)歷史時(shí)期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。


A、實(shí)地觀察法


B、現(xiàn)狀調(diào)查法


C、歷史比較法


D、訪談法


8.引導(dǎo)啟發(fā)型語文教學(xué)方法源于( )的“憤啟—悱發(fā)”思想。


A、荀子


B、孔子


C、孟子


D、老子


9.百家姓以“趙錢孫李”開 頭,后人推斷是( )代人的作品。


A、唐


B、宋


C、秦


D、明


10.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀,揣摩探究,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解,進(jìn)而形成自己對文本的判斷和評價(jià)。


A、默讀


B、朗讀


C、精讀


D、略讀


二、多選題(共10題,30分)


1.總體而言,語文課程的功能有


A、知識(shí)教育功能


B、審美教育功能


C、智能教育功能


D、文學(xué)教育功能


2.根據(jù)聯(lián)合國救科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告精神,在走向新世紀(jì)的時(shí)候,主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力


A、學(xué)會(huì)認(rèn)知,獲得理解能力


B、學(xué)會(huì)做事,獲得操作能力


C、學(xué)會(huì)合作,獲得與人相處能力


D、學(xué)會(huì)生存,獲得發(fā)展能力


3.小學(xué)閱讀教學(xué)策略 指( )


A、加強(qiáng)朗讀和誦讀教學(xué)


B、強(qiáng)化體驗(yàn),注重感悟


C、強(qiáng)化積累,形成語感


D、創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程


4.語言與言語的區(qū)別有(  )幾個(gè)方面。


A、語言是工具,言語是對這種工具的應(yīng)用


B、語言是社會(huì)現(xiàn)象,言語是心理現(xiàn)象,具有個(gè)體性


C、分別是語言學(xué)與心理學(xué)的研究對象。


D、語言不能脫離言語而存在


5.下列屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點(diǎn)的有


A、整體性


B、主體觀


C、實(shí)踐觀


D、多樣化

 

6.運(yùn)用欣賞教學(xué)法要注意的問題有


A、注意思路的誘導(dǎo)性


B、欣賞的對象可以是整體,即一篇文章,也可以是一個(gè)局部,如優(yōu)美的詞語,精彩的段落,美麗的自然景物,崇高的人物品格等


C、應(yīng)多用欣賞的方法,少用分析的方法。文學(xué)性作品既屬于語言領(lǐng)域,又屬于藝術(shù)范疇。文學(xué)作品的主要目標(biāo)在于陶冶情操,培養(yǎng)理想。


D、注意語言的表現(xiàn)力


7.語言與言語的區(qū)別表現(xiàn)在.


A、語言是工具,言語是對這種工具的應(yīng)用


B、語言是社會(huì)現(xiàn)象,言語是心理現(xiàn)象,具有個(gè)體性


C、分別是語言學(xué)與心理學(xué)的研究對象。


D、語言不能脫離言語而存在


8.語文課程的功能包括.


A、知識(shí)教育功能


B、審美教育功能


C、智能教育功能


D、文學(xué)教育功能


9.制定的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑是( )


A、雙向互動(dòng),實(shí)現(xiàn)全員參與;


B、堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)


C、重視在日常生活中實(shí)踐


D、符合學(xué)生身心發(fā)展來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練


10.課程與教學(xué)目標(biāo)的功能包括


A、為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)


B、為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)


C、為課程實(shí)施提供依據(jù)


D、為課程與教學(xué)的評價(jià)提供依據(jù)


三、判斷題(共20題,40分)


1.滲透模式指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情,以教師講授學(xué)法為主的模式。


A、錯(cuò)誤


B、正確


2.領(lǐng)導(dǎo)管理型型以錢夢龍等為代表的,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法,即“以學(xué)生為主體,以教學(xué)為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。


A、錯(cuò)誤


B、正確


3.識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字義。


A、錯(cuò)誤


B、正確


4.系統(tǒng)性原則是通過開發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,來提高學(xué)法的指導(dǎo)效率。


A、錯(cuò)誤


B、正確


5.教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展,教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展。


A、錯(cuò)誤


B、正確


6.跳摘訓(xùn)練型強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛力,讓學(xué)生“跳”起來。張富認(rèn)為“在學(xué)生身上展現(xiàn)的各種特征都處于變化之中,但不是已經(jīng)到達(dá)發(fā)展的頂峰和終極,他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性”。


A、錯(cuò)誤


B、正確


7.滲透模式就是是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情,以教師講授學(xué)法為主的模式。


A、錯(cuò)誤


B、正確


8.語法主要是由語音(及文字)、詞匯、語素和語法幾個(gè)部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。


A、錯(cuò)誤


B、正確


9.教學(xué)活動(dòng)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)與技能的過程。


A、錯(cuò)誤


B、正確


10.《昭明文選》是典型的文選教材。


A、錯(cuò)誤


B、正確


11.2000年11月,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”上, 重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法:集中識(shí)字、分散識(shí)字、字族文識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫等。


A、錯(cuò)誤


B、正確


12.朗讀和誦讀能促進(jìn)學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成;但不有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。


A、錯(cuò)誤


B、正確


13.通過增加背誦量和拓展閱讀面可以增強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng),但這是一個(gè)逐漸積累的漫長過程。


A、錯(cuò)誤


B、正確


14.領(lǐng)導(dǎo)管理型是以錢夢龍等為代表,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法,即“以學(xué)生為主體,以教學(xué)為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。


A、錯(cuò)誤


B、正確


15.從橫向上分,語文課程目標(biāo)可以分為拼音目標(biāo)、識(shí)字與寫字目、閱讀目標(biāo)及口語交際目標(biāo)幾項(xiàng)。


A、錯(cuò)誤


B、正確


16.語文課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。


A、錯(cuò)誤


B、正確


17.第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。


A、錯(cuò)誤


B、正確


18.語言是思維的發(fā)動(dòng)者,同時(shí)也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼,還是表達(dá)和交流思想的工具,語言對于思維有著重要影響。


A、錯(cuò)誤


B、正確


19.“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀”,是因?yàn)樵谧髡摺⒆髌芳白x者之間又有教者的參與。


A、錯(cuò)誤


B、正確


20.語法分析階段主要是在記憶的基礎(chǔ)上,通過思維來對言語的意思進(jìn)行分析。


A、錯(cuò)誤


B、正確



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