小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.（ ）就是研究者通過(guò)問(wèn)卷、談話、座談等多種方式和手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行的有計(jì)劃地、周密地、系統(tǒng)地了解和收集材料的一種方法。
A、實(shí)地觀察法
B、現(xiàn)狀調(diào)查法
C、文獻(xiàn)法
D、訪談法
2.1904年1月(清光緒二十九年十一月)，清廷公布了（ ?。┮?guī)定在優(yōu)級(jí)師范開(kāi)設(shè)“教育學(xué)”一科，其中有“ 各科教授法”的內(nèi)容。
A、《欽定學(xué)堂章程》
B、《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》
C、《奏定學(xué)堂章程》
D、《教學(xué)大綱》
3.“對(duì)周?chē)挛镆泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論;結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法.”這是語(yǔ)文綜合性第（ ）學(xué)段的目標(biāo)。
A、二
B、一
C、三
D、初中
4.1904~1906年之間，由維新派人物吳眺，張?jiān)獫?jì)、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（ ），由商務(wù)印書(shū)館出版了。這是我國(guó)最早的一套國(guó)文教科書(shū)，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。
A、《新制中華小學(xué)國(guó)文教科書(shū)》
B、《史籀篇》
C、《最新國(guó)文教科書(shū)》
D、《千字文》
5.（ ）曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格?！边@就說(shuō)明要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
A、魯迅
B、林語(yǔ)堂
C、張志公
D、呂叔湘
6.（ ）應(yīng)集中注意力，并整體把握閱讀材料，善于捕捉關(guān)鍵信息。
A、精讀
B、略讀
C、朗讀
D、默讀
7.“引導(dǎo)啟發(fā)型”語(yǔ)文教學(xué)方法源于（ ）的“憤啟—悱發(fā)”思想。
A、荀子
B、孔子
C、孟子
D、老子
8.（ ）就是研究者以發(fā)展變化觀點(diǎn)為指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
A、實(shí)地觀察法
B、現(xiàn)狀調(diào)查法
C、歷史比較法
D、訪談法
9.按（ ）的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、表演等。
A、活動(dòng)形式
B、課題性質(zhì)
C、活動(dòng)的時(shí)間與空間
D、資源利用情況
10.（ ?。┦钦Z(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
A、工具性
B、工具性與人文性的統(tǒng)一
C、實(shí)踐性
D、人文性
二、多選題(共10題，30分)
1.口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施策略有（ ）
A、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：在選擇交際話題的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題；要努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境
B、雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與
C、開(kāi)放空間，拓展交際渠道：在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
D、教師要通過(guò)多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法
2.小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”為
A、知識(shí)與技能
B、過(guò)程與方法
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
3.語(yǔ)言與言語(yǔ)的根本區(qū)別表現(xiàn)在
A、語(yǔ)言是工具，言語(yǔ)是對(duì)這種工具的應(yīng)用
B、語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性
C、分別是語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)的研究對(duì)象
D、語(yǔ)言不能脫離言語(yǔ)而存在
4.影響字音掌握的主要心理因素有（ ）等。
A、聽(tīng)音辨調(diào)能力的發(fā)展
B、拼音能力的水平
C、漢字在口語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率
D、字義
5.理解評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：（ ）
A、重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性
B、重視形成性評(píng)價(jià)
C、注重多樣化的結(jié)果信息
D、評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的相互理解
6.識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（ ）
A、從橫向來(lái)說(shuō)，目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一
B、結(jié)構(gòu)全面合理
C、從縱向來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一
D、三維目標(biāo)體現(xiàn)不明顯
7.語(yǔ)文課程的特點(diǎn)包括
A、內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性
B、要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性
C、語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文
D、學(xué)科的模糊性性
8.新課程倡導(dǎo)的三種新的學(xué)習(xí)方式是（ ）
A、自主學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、記憶學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
9.課改后，小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)有
A、內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性
B、要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性
C、語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文
D、學(xué)科的模糊性性
10.漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)表現(xiàn)在
A、漢語(yǔ)缺少形態(tài)變化
B、具有很強(qiáng)的歷史繼承性
C、漢字是一種獨(dú)特的表意文字
D、造字法多樣
三、判斷題(共20題，40分)
1.綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類(lèi)社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)從外在的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在實(shí)際的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式、從手段到結(jié)果的統(tǒng)一。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.實(shí)踐性原則是指在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中自始至終使學(xué)生接受認(rèn)真、嚴(yán)格的操作實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.自主學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)之核心，因?yàn)閷W(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論屬學(xué)科教學(xué)論，是從“語(yǔ)文教授法”、“語(yǔ)文教學(xué)法”、“語(yǔ)文教材教法”等發(fā)展而來(lái)的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.規(guī)程模式就是把規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、要求(即學(xué)習(xí)規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學(xué)生，并且要求學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)少認(rèn)并且認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的總體目標(biāo)表述為 “具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在閱讀教學(xué)上學(xué)生有選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法的自由。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.五四前，“ 國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.詞匯是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類(lèi)思維的邏輯規(guī)律。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.《昭明文選》屬于文選教材。
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.口語(yǔ)交際課必須在一定的活動(dòng)情境中進(jìn)行，它具有情境性。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.思維的敏捷性是一個(gè)人智力高低的重要指標(biāo)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以采用限時(shí)口語(yǔ)交際等方法進(jìn)行思維的敏捷性的訓(xùn)練。
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.精讀是要求我們按照習(xí)慣的分析模式去閱讀，從時(shí)代背景到作者介紹、分段分層、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)一路下去。
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.語(yǔ)法主要是由語(yǔ)音(及文字)、詞匯、語(yǔ)素和語(yǔ)法幾個(gè)部分構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.口語(yǔ)交際的要求的“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴(yán)密、靈活上面。
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.五四之前，“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”。
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.五四以前，“國(guó)語(yǔ)”改稱(chēng)“語(yǔ)文”。
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，讓學(xué)生成為閱讀的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.《凡將篇》屬于經(jīng)學(xué)教材的代表作。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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