小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2

共40道題 總分：100分

一、單選題(共10題，30分)

1.PCI原則是（ ）基于有效教學(xué)實(shí)踐的研究提出的。

A、黛安?蒙哥馬利

B、布魯納

C、布魯姆

D、培根

2.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)可以分為實(shí)用知識、學(xué)科知識和（ ）三 類。

A、文化素養(yǎng)

B、技能知識

C、實(shí)踐能力

D、解決問題知識

3.下列不屬于主觀性試題的是（ ）

A、解答題

B、證明題

C、作圖題

D、判斷題

4.（ ）是由常州市教育科學(xué)研究所的邱學(xué)華最早設(shè)計(jì)和提出的。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、談話法

C、試驗(yàn)法

D、嘗試教學(xué)法

5.（ ） 是一種具有把平面的靜止圖像放大功能的教學(xué)儀器。

A、幻燈

B、計(jì)算機(jī)

C、奎遜耐彩棒

D、幾何體模型

6.運(yùn)用談話法，教師須作如下準(zhǔn)備工作：（1）（ ）；（2）尋找新、舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，確定突破口；（3）精心設(shè)問。

A、通過課前工作了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

B、了解學(xué)生心理特點(diǎn)

C、設(shè)計(jì)情境

D、研究教材

7.下列不屬于第一學(xué)段中“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容的是（ ）

A、能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進(jìn)行比較、排列和分類

B、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)

C、設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查表

D、通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))

8.（ ）是一種結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、趣味性強(qiáng)的學(xué)具 。

A、算盤

B、計(jì)算機(jī)

C、邏輯塊

D、投影儀

9.（ ）從狹義上講，就是我們通常所認(rèn)為的所謂解法不唯一、答案不唯一的問題

A、情境性問題 

B、開放性問題

C、.實(shí)踐性問題

D、活動(dòng)性問題

10.一下不屬于教學(xué)手段是.

A、黑板

B、標(biāo)本

C、教科書

D、學(xué)生

二、多選題(共10題，30分)

1.教師選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)：

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)生的特征

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教師的特點(diǎn)

E、教學(xué)工具

2.發(fā)現(xiàn)法特點(diǎn)：

A、強(qiáng)調(diào)教師的作用

B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者

C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

D、強(qiáng)調(diào)教師外在推動(dòng)作用

E、使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的

3.解題策略和計(jì)算方法多樣化能（ ）

A、為學(xué)生提供充分的思考問題空間

B、解題策略和計(jì)算方法多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

C、使學(xué)生理解數(shù)之間的關(guān)系

D、學(xué)生之間有更多的交流與合作的機(jī)會(huì)。

E、讓學(xué)生會(huì)計(jì)算

4.第一學(xué)段“概率”學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有（ ）

A、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果

B、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的

C、根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查表

D、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的

E、對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法

5.邏輯塊是一種（ ）、（ ）、（ ）的學(xué)具。

A、結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B、結(jié)構(gòu)簡單

C、操作方便

D、操作復(fù)雜

E、趣味性強(qiáng)

6.基于建構(gòu)主義理論對課堂教學(xué)過程的分析 ， 評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察的指標(biāo)有（ ）

A、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

B、師生、生生之間保持有效的互動(dòng)

C、學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障

D、學(xué)生形成對知識真正的理解

E、學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

7.教學(xué)過程的互動(dòng) 包括（ ）。

A、人機(jī)之間

B、師生之間

C、學(xué)校和社區(qū)之間

D、生生之間

E、家長和社會(huì)之間

8.為了適應(yīng)新課程目標(biāo)，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域在教學(xué)方法上做出的相 應(yīng)改革有（ ）

A、理解數(shù)之間的關(guān)系

B、能進(jìn)行數(shù)的計(jì)算

C、重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算

D、加強(qiáng)“數(shù)感”的培養(yǎng)

E、提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化

9.有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供（ ）、（ ）以及（ ）上的 保障。

A、學(xué)習(xí)材料

B、時(shí)間

C、空間

D、人員

E、物質(zhì)

10.2001年頒布的《 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總體上分為四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：（ ）、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率和（ ）。

A、微積分與函數(shù)

B、幾何與實(shí)踐

C、代數(shù)與函數(shù)

D、數(shù)與代數(shù)

E、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

三、判斷題(共20題，40分)

1.評價(jià)應(yīng)以橫向評價(jià)為主 。

A、錯(cuò)誤

B、正確

2.評價(jià)結(jié)果是以定性的方式呈現(xiàn)的。

A、錯(cuò)誤

B、正確

3.研究是實(shí)踐活動(dòng)的基本 方法

A、錯(cuò)誤

B、正確

4.學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立。第二，學(xué)習(xí)者在“做 ”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

5.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是的趨勢之一。

A、錯(cuò)誤

B、正確

6.PCI原則是基于任務(wù)性教學(xué)實(shí)踐的研究提出了的。

A、錯(cuò)誤

B、正確

7.PCI原則要求教師理解和關(guān)注社會(huì)發(fā)展的結(jié)果和過程。

A、錯(cuò)誤

B、正確

8.數(shù)據(jù)的收集是統(tǒng)計(jì)過程的一部分

A、錯(cuò)誤

B、正確

9.發(fā)現(xiàn)法的一般步驟：（1）教師提問（２）精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的遷移。（3）學(xué)生提出猜測進(jìn)行論證。（4）教學(xué)效果的及時(shí)反饋和鞏固。

A、錯(cuò)誤

B、正確

10.“實(shí)踐活動(dòng)”提出的“經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)”，是專項(xiàng)的單獨(dú)活動(dòng)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

11.體驗(yàn)事情發(fā)生的等可能以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡單事件發(fā)生的可能性是第一學(xué)段“概率知識”的教學(xué)目標(biāo)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

12.課外作業(yè)按性質(zhì)可分為口頭作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)和復(fù)習(xí)性作業(yè)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

13.小調(diào)查是中學(xué)生綜合應(yīng)用的活動(dòng)的形式

A、錯(cuò)誤

B、正確

14.“教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)方法發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢。（2）。（3）用系統(tǒng)整體的觀念研究和評價(jià)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，力求教學(xué)高效率。（4）學(xué)法研究日益占重要地位。（5）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合，重視采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

A、錯(cuò)誤

B、正確

15.單純的統(tǒng)計(jì)量計(jì)算 ， 單純記憶公式及畫統(tǒng)計(jì)圖表，實(shí)際上是將這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)變成數(shù)字運(yùn)算的練習(xí)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

16.有效的教學(xué)應(yīng)使 學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

A、錯(cuò)誤

B、正確

17.自主探索與合作交流不適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

A、錯(cuò)誤

B、正確

18.要結(jié)合具體實(shí)例把握在教學(xué)中如何將統(tǒng)計(jì)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

A、錯(cuò)誤

B、正確

19.我國 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式是班級授課。

A、錯(cuò)誤

B、正確

20.根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的這一主動(dòng)建構(gòu)的過程。

A、錯(cuò)誤

B、正確

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