幼兒園課程論2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2

共40道題 總分：100分

一、單選題(共10題，25分)

1.教給幼兒的東西，應(yīng)是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，這體現(xiàn)了幼兒園課程 的（ ）。

A、啟蒙性

B、生活性

C、活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)性

D、潛在性

2.游戲活動(dòng) 包 括（ ）和教師的幼兒教育活動(dòng)

A、幼兒的自由游戲活動(dòng)

B、幼兒個(gè)別活動(dòng)

C、幼兒的集體活動(dòng)

D、幼兒的互動(dòng)

3.在課程實(shí) 施 之 后對(duì)其效果的評(píng)價(jià)是（ ）

A、外部評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、內(nèi)部評(píng)價(jià)

4.認(rèn)為教育要針對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過(guò)去，更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來(lái)，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育的是（ ）。

A、維果斯基

B、皮亞杰

C、斯賓塞

D、弗洛伊德

5.決定未來(lái)幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素是（ ） 。

A、幼兒園管理水平

B、師資水平

C、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力

D、幼兒的智力水平

6.課程指的是學(xué)生體驗(yàn)到的意義，把關(guān)注的焦點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，這種課程的定義認(rèn)為課程是

A、經(jīng)驗(yàn)

B、學(xué)科內(nèi)容或教材

C、目標(biāo)

D、計(jì)劃

7.拉瓦特里在結(jié)構(gòu)化的、正規(guī)的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一套教材分為（ ）

A、一組

B、二組

C、三組

D、四組

8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為幼兒教育中的課程模式應(yīng)該是

A、單一化形式

B、多樣化形式

C、金字塔型

D、馬利蘭型

9.比較同一個(gè)體在同一教 育活動(dòng)中或不同教育活動(dòng)間的成績(jī)或能力差異的評(píng)價(jià)（ ）

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)評(píng)價(jià) 

C、個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

10.拉瓦特里早期兒童課程的具體的目標(biāo)是訓(xùn)練兒童的（ ）

A、邏輯思維

B、形象思維

C、具體思維

D、抽象思維

二、多選題(共15題，37.5分)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》中，總則的主要內(nèi)容是

A、明確了《綱要》的依據(jù)、原因和目的。

B、我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)。

C、幼兒園教育與家庭、社區(qū)等外部資源結(jié)合的原則。

D、幼兒園教育自身的特點(diǎn)。

E、幼兒園教育內(nèi)部的原則。

2.方案教學(xué)的特色在于（ ）

A、彈性計(jì)劃

B、合作教學(xué)

C、檔案支持

D、小組工作

E、深入研究

F、圖象語(yǔ)言

3.唯理論作為哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中的一種形式 ，主要觀點(diǎn)是（ ）。

A、認(rèn)為一切知識(shí)都來(lái)源于感覺，惟有通過(guò)人與外部世界的相互作用才能掌握知識(shí)。

B、幼兒園課程應(yīng)該注重兒童的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的相互作用 。

C、認(rèn)為理念是永恒的，知識(shí)是早就存在于人的內(nèi)心世界的。

D、幼兒園課程應(yīng)關(guān)注如何把兒童的先天觀念引導(dǎo)出來(lái)，注重兒童的理性活動(dòng)。

E、認(rèn)為應(yīng)把知識(shí)看作是主客體相互作用的產(chǎn)物，提倡“從做中學(xué)”的課程思想。

4.陳鶴琴活教育理論體系主要 包 括（ ）

A、活教育的目的論

B、活教育的課程論

C、活教育的方法論

D、活教育的過(guò)程論

5.科學(xué)領(lǐng)域課程的教育要求是

A、引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。

B、結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系。

C、引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

D、引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。

E、為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。

6.陳鶴琴健康活動(dòng)包括（ ）

A、伙食

B、睡眠

C、早操

D、游戲

E、戶外活動(dòng)

F、散步

7.新《綱要》對(duì)我國(guó)幼兒園的啟示是（ ） 。

A、確立改革的整體觀念，以課程形式、方法來(lái)說(shuō)，必須從整體教育的角度來(lái)分析其利弊，決定其取舍。

B、課程內(nèi)容要引導(dǎo)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。

C、課程模式可以采用多樣化形式。

D、課程的方法、手段應(yīng)體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化和個(gè)別化。

E、師生關(guān)系方面，應(yīng)在以兒童為主體的前提下，發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的作用，調(diào)動(dòng)兒童積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。

8.拉瓦特里早期兒童課程具體目標(biāo)促進(jìn)兒童（ ）發(fā)展

A、分類

B、數(shù)

C、空間

D、測(cè)量

E、排序

9.幼兒園課程與學(xué)校課程相比 ，其獨(dú)特性在于（ ）。

A、注重個(gè)體兒童身心發(fā)展需要

B、注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得

C、注重“整個(gè)兒童”的發(fā)展

D、注重兒童間接經(jīng)驗(yàn)的獲得

E、注重社會(huì)的需要

10.自由活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）

A、計(jì)劃自定

B、材料自選

C、游戲方式自定

D、伙伴自選

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

11.非義務(wù)性教育的課程是指（ ）

A、幼兒教育是非義務(wù)教育，幼兒園課程便具有非義務(wù)性，是非義務(wù)性課程。

B、幼兒園課程具有了靈活性。但需以國(guó)家有關(guān)的教育政策為指導(dǎo)、以幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)為依據(jù)。

C、適宜于兒童的身心發(fā)展的客觀需要。

D、幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)。

E、幼兒園課程研究者應(yīng)發(fā)揮各自的積極能動(dòng)性，努力探索適合學(xué)前兒童健康發(fā)展的課程。

12.選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng) 遵 循 ( )

A、目標(biāo)達(dá)成性

B、基礎(chǔ)性

C、適切性

D、平衡性

E、發(fā)展性

13.1922 年頒布的壬戌學(xué)制對(duì)幼兒園的影響是（ ） 。

A、設(shè)立了專門學(xué)前教育的“蒙養(yǎng)院”，我國(guó)歷史上第一次把學(xué)前教育列入正規(guī)的學(xué)制之中。

B、把實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)稱為幼稚園，確立幼稚園教育制度。

C、招收 6 歲以下兒童，正式列入學(xué)制。

D、幼稚教育成了整個(gè)教育的重要組成部分。

E、學(xué)校教育的全面改革客觀上使幼稚教育課程也應(yīng)進(jìn)行全面的改革。

14.行 為 目 標(biāo) 具 有 ( )

A、客觀性

B、精確性

C、具體性

D、可操作性

15.幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課 程的基礎(chǔ)部分，即幼兒園課程的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在（ ）。

A、幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)。

B、幼兒園教育的對(duì)象是 3 —— 6 歲的兒童，這一階段是人生發(fā)展的起始階段。

C、幼兒園課程不是強(qiáng)迫學(xué)前兒童進(jìn)行的課程。

D、幼兒園課程要適合學(xué)前兒童發(fā)展的普遍性，充分考慮學(xué)前兒童全體發(fā)展的共同性。

E、幼兒園課程要適合不同兒童發(fā)展的獨(dú)特興趣與需要，照顧其個(gè)性。

三、判斷題(共15題，37.5分)

1.教育活動(dòng)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對(duì)教育內(nèi)容的具體展開和教育方式、方法的具體運(yùn)用（ ）

A、錯(cuò)誤

B、正確

2.幼兒園課程的基礎(chǔ)性既是學(xué)前兒童現(xiàn)時(shí)的適宜性發(fā)展，也是適宜兒童在未來(lái)的社會(huì)中發(fā)展。

A、錯(cuò)誤

B、正確

3.幼兒園課程適合學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀需要，符合其規(guī)律，幼兒園應(yīng)該迎合或遷就學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀。

A、錯(cuò)誤

B、正確

4.認(rèn)識(shí)論是哲學(xué)的重要組成部分，其主要觀點(diǎn)可集中表現(xiàn)為兩種形式，即經(jīng)驗(yàn)論和唯理論。

A、錯(cuò)誤

B、正確

5.行為主義創(chuàng)始人華生認(rèn)為即使像思維這樣的高級(jí)心理活動(dòng)也可歸結(jié)為行為 ，用客觀的刺激——反應(yīng)進(jìn)行論述。

A、錯(cuò)誤

B、正確

6.幼兒園教育活動(dòng)情境是教師或教師與幼兒共同根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容所設(shè)置的教育活動(dòng)場(chǎng)景，是使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件（ ）

A、錯(cuò)誤

B、正確

7.在師幼關(guān)系中，應(yīng)以教師為主體，發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的作用，教師對(duì)兒童的一切教育行為均要落實(shí)于促進(jìn)兒童發(fā)展，而兒童的發(fā)展又要體現(xiàn)出是教師按照一定的教育目標(biāo)，針對(duì)兒童的心理傾向，調(diào)動(dòng)兒童積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。

A、錯(cuò)誤

B、正確

8.藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容主要是美術(shù)和音樂(lè) 。

A、錯(cuò)誤

B、正確

9.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是幼兒園課程整體結(jié)構(gòu)中的重要形式。

A、錯(cuò)誤

B、正確

10.集體游戲的學(xué)習(xí)性質(zhì)是接受學(xué)習(xí)（ ）

A、錯(cuò)誤

B、正確

11.瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為對(duì)兒童的正確理解是一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素（ ）

A、錯(cuò)誤

B、正確

12.形成性評(píng)價(jià)——在課程實(shí)施之后對(duì)其效果的評(píng)價(jià)（ ）

A、錯(cuò)誤

B、正確

13.心理學(xué)理論應(yīng)等同于教育理論，應(yīng)把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的惟一理論基礎(chǔ)。

A、錯(cuò)誤

B、正確

14.新《綱要》規(guī)定了幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者 、引導(dǎo)者”。

A、錯(cuò)誤

B、正確

15.自從 1903 年秋第一所公立幼教機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園誕生至今，我國(guó)幼兒教育已有一百多年的歷史，在這段歷程中，我國(guó)幼兒園課程經(jīng)歷了由產(chǎn)生到發(fā)展的過(guò)程，其間經(jīng)過(guò)了 4次較大的改革。

A、錯(cuò)誤

B、正確

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