[南開大學(xué)]《人力資源開發(fā)》19秋期末考核
試卷總分:100    得分:100
第1題,納德勒認(rèn)為人力資源開發(fā)是在一段特定時(shí)間內(nèi)由雇主提供的()。
A、培訓(xùn)活動(dòng)
B、有組織的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
C、在崗培訓(xùn)
D、正規(guī)教育
正確答案:


第2題,班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人和模仿他人的行為而產(chǎn)生的，新技能或行為的學(xué)習(xí)有兩個(gè)途徑：一是通過(guò)（   ）進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是通過(guò)觀察或聆聽(tīng)發(fā)生在其他人身上的事情而學(xué)習(xí)。
A、書本知識(shí)
B、直接經(jīng)驗(yàn)
C、課堂
D、知識(shí)轉(zhuǎn)化
正確答案:


第3題,特別適用于各種技能性行業(yè)，最早、最古老的一種培訓(xùn)方式是（ ）。
A、師徒式培訓(xùn)
B、在職培訓(xùn)
C、講授法
D、研討法
正確答案:


第4題,學(xué)習(xí)者能將所學(xué)的知識(shí)、技能遷移到與原初的學(xué)習(xí)情境極不相似的其他情境中，就是在不同的情境和環(huán)境中使用新知識(shí)（ ）。
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、近遷移
D、遠(yuǎn)遷移
正確答案:


第5題,以下哪一個(gè)環(huán)境特征不屬于影響培訓(xùn)遷移的工作環(huán)境特征方面的主要因素。（）
A、管理者支持
B、遷移氛圍
C、同時(shí)支持
D、組織變革
正確答案:


第6題,諾爾斯提出的是一個(gè)說(shuō)明了成人學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)特點(diǎn)的模型，總結(jié)了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最明顯的特征有（      ）。
A、關(guān)注短期效果
B、缺乏自我概念
C、缺乏內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)導(dǎo)向是以生活為中心的
正確答案:


第7題,在人力資源開發(fā)的幾種組織模式中，其中一種模式的缺點(diǎn)是耗費(fèi)成本過(guò)大，包括人力、物力、時(shí)間等，該模式是（）
A、培訓(xùn)學(xué)院模式
B、客戶培訓(xùn)模式
C、矩陣培訓(xùn)模式
D、企業(yè)大學(xué)模式
正確答案:


第8題,組織職業(yè)生涯管理的通過(guò)為員工提供適當(dāng)?shù)慕逃?、培?xùn)、輪崗和提升等發(fā)展機(jī)會(huì)，協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。因而，組織職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)是。（）
A、培訓(xùn)員工
B、人力資源規(guī)劃
C、把員工職業(yè)生涯規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系
D、組織社會(huì)化
正確答案:


第9題,元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，具有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者能自動(dòng)地掌握、控制和監(jiān)控自己的（ ）。
A、記憶過(guò)程
B、推理過(guò)程
C、思維過(guò)程
D、認(rèn)知過(guò)程
正確答案:


第10題,最能體現(xiàn)人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略性工作是。（）
A、管理開發(fā)
B、組織開發(fā)
C、職業(yè)生涯開發(fā)
D、培訓(xùn)
正確答案:


第11題,我國(guó)最早開設(shè)商科教育的大學(xué)是（ ）。
A、京師大學(xué)堂
B、清華大學(xué)
C、南洋工學(xué)
D、南開大學(xué)
正確答案:


第12題,戈?duì)柎奶沟葘⑿枨笤u(píng)估過(guò)程分為五個(gè)階段，即組織支持、組織分析、需求分析、（  ）及人員分析。
A、生產(chǎn)計(jì)劃分析
B、任務(wù)和KSA分析
C、組織目標(biāo)分析
D、員工技能分析
正確答案:


第13題,以削弱組織中維持現(xiàn)狀的力量作為主要任務(wù)的階段，屬于勒溫提出的"組織變革過(guò)程理論"中的哪一個(gè)階段。（）
A、解凍階段
B、干預(yù)階段
C、改變階段
D、再凍結(jié)階段
正確答案:


第14題,最早從心理學(xué)的觀點(diǎn)探討公共部門的培訓(xùn)及選拔等問(wèn)題的學(xué)者是(   )。
A、明茨伯格
B、泰勒
C、法約爾
D、馬斯洛
正確答案:


第15題,在與學(xué)習(xí)環(huán)境相同的或相似的情境下，學(xué)習(xí)者是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，這種遷移屬于（ ）。
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、近遷移
D、遠(yuǎn)遷移
正確答案:


第16題,非正式學(xué)習(xí)的特征是(     )
A、與日常工作融為一體
B、由內(nèi)在或外在的觸動(dòng)引起
C、是有意識(shí)的
D、受偶然因素影響
正確答案:,B,D


第17題,講授法是講授者運(yùn)用語(yǔ)音文字將信息傳遞給受訓(xùn)者方法。這種方法是人們最為熟悉的方法，應(yīng)用最為普通，也是最容易與其他培訓(xùn)方法結(jié)合使用的（ ）的一種培訓(xùn)方法。
A、最簡(jiǎn)便
B、最靈活
C、最有效
D、成本最低
正確答案:,C,D


第18題,新員工引導(dǎo)教育的內(nèi)容不同，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。概括起來(lái)，新員工引導(dǎo)教育包括的內(nèi)容有（ ）。
A、企業(yè)的概況、工作環(huán)境和條件、規(guī)章制度和各種政策
B、企業(yè)文化、企業(yè)的精神
C、組織結(jié)構(gòu)、員工的崗位職責(zé)
D、工作程序和要求、技能標(biāo)準(zhǔn)
正確答案:,B,C,D


第19題,麥克拉根認(rèn)為人力資源開發(fā)是綜合利用（）等手段來(lái)提升個(gè)人和組織的績(jī)效
A、學(xué)校教育
B、培訓(xùn)與開發(fā)
C、職業(yè)生涯開發(fā)
D、組織開發(fā)
正確答案:,C,D


第20題,許多大學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、組織培訓(xùn)、提供精確化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助確立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，從人力資源開發(fā)的角色的角度看，這一機(jī)構(gòu)承擔(dān)了人力資源開發(fā)的那些角色。（）
A、指導(dǎo)教師、輔助者
B、職業(yè)生涯開發(fā)顧問(wèn)
C、研究者
D、行政管理者
正確答案:,B,D


第21題,但現(xiàn)代企業(yè)開展人力資源開發(fā)活動(dòng)的原因越來(lái)越多元化，如企業(yè)戰(zhàn)略的變化、（     ）等，而不僅僅是績(jī)效差距這一單一原因。
A、組織變革的需要
B、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要
C、員工發(fā)展的需要
D、技能需要
正確答案:,C


第22題,在傳統(tǒng)培訓(xùn)方法中，講座法是被廣泛批評(píng)的一種方法，它的主要缺點(diǎn)在于。（）
A、不能達(dá)成學(xué)習(xí)者間經(jīng)驗(yàn)和思想的交流
B、是一種單向的交流
C、易受環(huán)境的影響
D、不提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
正確答案:,B,C,D


第23題,一個(gè)完整的培訓(xùn)需求分析，一般包括以下哪幾個(gè)層次。（）
A、環(huán)境分析
B、組織分析
C、任務(wù)分析
D、人員分析
正確答案:,C,D


第24題,科爾布的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型歸納了幾種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要包括（   ）
A、發(fā)散思維風(fēng)格
B、同化思維風(fēng)格
C、聚合思維風(fēng)格
D、協(xié)調(diào)者風(fēng)格
正確答案:,B,C,D


第25題,在選擇培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)該考慮的因素包括。（）
A、組織內(nèi)外環(huán)境
B、培訓(xùn)目標(biāo)
C、培訓(xùn)對(duì)象
D、培訓(xùn)成本
正確答案:,C,D


第26題,有人認(rèn)為，有關(guān)績(jī)效最常見(jiàn)的問(wèn)題并不是根源于員工缺乏知識(shí)與技能，他提倡應(yīng)該在實(shí)施培訓(xùn)之前對(duì)績(jī)效問(wèn)題進(jìn)行分析，以確定人們期望從培訓(xùn)中學(xué)到什么東西。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第27題,人力資源開發(fā)的主要目的是通過(guò)提升某種績(jī)效系統(tǒng)及工作在其中的人員的能力，進(jìn)而推動(dòng)該績(jī)效系統(tǒng)完成它的使命。績(jī)效的提高既可以通過(guò)學(xué)習(xí)手段獲得，也可以通過(guò)非學(xué)習(xí)手段獲得。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第28題,行為主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第29題,在四層次效果評(píng)估模型中，第一層和第二層次的標(biāo)準(zhǔn)主要衡量受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的滿意程度及學(xué)習(xí)狀況，主要是用來(lái)判斷是培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第30題,勝任力指的是一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域或一個(gè)人為完成其角色成果所必備的技能。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第31題,在企業(yè)中，員工存在績(jī)效問(wèn)題可能是由于員工缺乏必要的知識(shí)和技能造成的，也可能是由于工作流程、制度系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制等因素造成的。后者只能通過(guò)非培訓(xùn)方式如組織開發(fā)等手段加以解決。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第32題,低路遷移指有意識(shí)地將在某一情境下習(xí)得的抽象知識(shí)運(yùn)用到新的情境中
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第33題,講授法是講授者運(yùn)用語(yǔ)音文字將信息傳遞給受訓(xùn)者方法，它不僅能夠有效傳遞知識(shí)，對(duì)于改變受訓(xùn)者的態(tài)度也是非常有效的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第34題,員工績(jī)效問(wèn)題若是由于員工技能欠缺，通過(guò)需求評(píng)估可以知道誰(shuí)需要培訓(xùn)和受訓(xùn)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括他們通過(guò)培訓(xùn)要完成的任務(wù)及其他工作要求，以此制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第35題,凡是由經(jīng)驗(yàn)引起的較為持久的行為變化，即"習(xí)得的行為"，都可以稱為學(xué)習(xí)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
正確答案:


第36題,學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件是指使學(xué)習(xí)者本身所必須具備的##或?qū)W習(xí)者的##。
正確答案:


第37題,員工的組織社會(huì)化過(guò)程是個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大致需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:##、 適應(yīng)性階段和##。
正確答案:


第38題,從學(xué)習(xí)過(guò)程的模式圖來(lái)看，認(rèn)知策略就是指向##，它能激活和改變其他的##。
正確答案:


第39題,在當(dāng)前的人力資源開發(fā)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，人力資源開發(fā)不只是涉及個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，而且還包括##，以提高開發(fā)團(tuán)隊(duì)和組織的##。
正確答案:


第40題,課程設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能進(jìn)行##。通過(guò)將這些課程的知識(shí)或技能傳授給##，可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。
正確答案:


第41題,結(jié)合實(shí)際說(shuō)明企業(yè)各部門經(jīng)理在人力資源開發(fā)中承擔(dān)什么職責(zé)。
正確答案: