福師《小學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)二-0001

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 40 道試題,共 80 分)

1.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受________支配。

A.技術(shù)理性

B.實(shí)踐理性

C.解放理性

D.理論理性

2.課外、校外教育的主要特點(diǎn)是________。

A.計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性

B.組織性、靈活性、自愿性

C.自愿性、靈活性、實(shí)踐性

D.目的性、靈活性、實(shí)踐性

3.新課程強(qiáng)調(diào)：

A.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)

B.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)

C.以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)

D.教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)

4.主動(dòng)適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程________。

A.是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具

B.不斷改造著社會(huì)生活

C.不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

D.是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具

5.在某些活動(dòng)之前進(jìn)行的，為了了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是_________。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.階段性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

6.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生能以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱(chēng)為_(kāi)_________。

A.機(jī)器教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.強(qiáng)化教學(xué)

D.編程教學(xué)

7.“是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長(zhǎng)的‘方向感’”，這指的是________。

A.體驗(yàn)性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

8.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是____________。

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.黑格爾

9.教學(xué)目標(biāo)的功能是_________。

A.支配、調(diào)解、評(píng)價(jià)

B.支配、調(diào)解、控制

C.調(diào)解、控制、評(píng)價(jià)

D.支配、評(píng)價(jià)、控制

10.下述表述中不是對(duì)我國(guó)影響較大的課程目標(biāo)價(jià)值取向是__________。

A.知識(shí)本位的價(jià)值取向

B.學(xué)生本位的價(jià)值取向

C.社會(huì)本位的價(jià)值取向

D.教師本位的價(jià)值取向

11.赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和__________。

A.復(fù)習(xí)

B.實(shí)踐

C.方法

D.拓展

12.德國(guó)教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學(xué)研究建立在生物學(xué)、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為"科學(xué)的教育學(xué)"，這種"科學(xué)的教育學(xué)"被稱(chēng)為_(kāi)________。

A.理性教育學(xué)

B.思辨教育學(xué)

C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

D.活動(dòng)教育學(xué)

13.生成性目標(biāo)取向追求的是__________。

A.普遍主義

B.唯科學(xué)主義

C.實(shí)踐理性

D.解放理性

14.為了激活新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識(shí)對(duì)接受新知識(shí)的有效影響，奧蘇貝爾提出了________。

A.比較組織者

B.陳述性組織者

C.說(shuō)明性組織者

D.先行組織者

15.教學(xué)論的研究對(duì)象不是________。

A.學(xué)校教學(xué)

B.教學(xué)規(guī)律

C.教學(xué)現(xiàn)象

D.教學(xué)問(wèn)題

16.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是____________。

A.杜威

B.洛克

C.凱洛夫

D.赫爾巴特

17.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，這是_________的觀點(diǎn)。

A.被動(dòng)適應(yīng)論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.滯后論

D.超越論

18.__________是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過(guò)程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.內(nèi)在評(píng)價(jià)

19.20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一種新的課程形態(tài)，即__________。

A.進(jìn)步主義課程

B.學(xué)術(shù)中心課程

C.永恒主義課程

D.要素主義課程

20.被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是＿＿＿＿＿。

A.情境模式

B.目標(biāo)模式

C.批判模式

D.過(guò)程模式

21.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是___________。

A.從做中學(xué)

B.反省思維

C.主動(dòng)作業(yè)

D.問(wèn)題教學(xué)

22.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專(zhuān)家是_________。

A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦納

23.確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是___________。

A.教師提供選擇的過(guò)程

B.家長(zhǎng)提供選擇的過(guò)程

C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)程

D.學(xué)校提供選擇的過(guò)程

24.行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和__________。

A.精確性

B.普遍性

C.規(guī)范性

D.模糊性

25.__________提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過(guò)程原則”。

A.斯騰豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奧利沃

26.“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是_________。

A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系

B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系

C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系

D.教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系

27.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是___________。

A.克伯屈

B.杰克遜

C.巴羅

D.杜威

28.教學(xué)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是：

A.終極性

B.時(shí)代性

C.學(xué)科性

D.活動(dòng)性

29.下列表述中不是贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說(shuō)的是___________。

A.一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展

B.一般發(fā)展不等于全面發(fā)展

C.一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展

D.一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展

30.在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)。基于此，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)：

A.合作學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)

C.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

D.自主學(xué)習(xí)

31.發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是_________。

A.與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)

B.有助于了解課程實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)問(wèn)題

C.考察課程教材對(duì)教師實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、可行性和有效性

D.有助于在課堂上進(jìn)行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息

32.為了明確而清晰地陳述目標(biāo)，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是_________。

A.教師和學(xué)生

B.社會(huì)和生活

C.目標(biāo)和過(guò)程

D.行為和目標(biāo)

33.繼《理想國(guó)》之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是__________。

A.《愛(ài)彌爾》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《我們?cè)鯓铀季S》

34.以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的，這是評(píng)價(jià)的_________。

A.目標(biāo)取向

B.過(guò)程取向

C.主體取向

D.客體取向

35.美國(guó)教育家克伯屈提出的概念是_________。

A.附帶學(xué)習(xí)

B.附學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

36.教師從事教育工作的根本方向是：

A.教育思想

B.專(zhuān)業(yè)精神

C.教育智慧

D.專(zhuān)業(yè)人格

37.在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為_(kāi)_______。

A.合作學(xué)習(xí)

B.分組學(xué)習(xí)

C.個(gè)別學(xué)習(xí)

D.同步學(xué)習(xí)

38.在泰勒看來(lái)，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃________。

A.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問(wèn)題

B.結(jié)構(gòu)的完整性問(wèn)題

C.結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題

D.內(nèi)容的可行性問(wèn)題

39.下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的主要聯(lián)系的表述中哪個(gè)是不正確的___________。

A.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化

B.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的

C.教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)具有終極性意義

40.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，_________是其中之一。

A.行為主義教學(xué)論

B.人本主義教學(xué)論

C.嘗試教學(xué)論

D.發(fā)展性教學(xué)論

二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)

41.新課程是從哪些關(guān)系來(lái)理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展、規(guī)劃課程目標(biāo)的？

A.學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

B.學(xué)生與自然的關(guān)系

C.學(xué)生與國(guó)家的關(guān)系

D.學(xué)生與自我的關(guān)系

42.國(guó)際教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)是：

A.質(zhì)的教育研究

B.量的教育研究

C.教師成為研究者

D.反思性教學(xué)

43.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)有__________。

A.實(shí)踐性

B.開(kāi)放性

C.自主性

D.生成性

44.我國(guó)教學(xué)研究的新走向包括：

A.從實(shí)驗(yàn)研究到行動(dòng)研究

B.走向敘事研究——改變教師的寫(xiě)作方式

C.走向問(wèn)題解決——改變教師的提問(wèn)方式

D.重建理論與實(shí)踐的關(guān)系

45.骨干教師的素養(yǎng)， 包括：

A.政治向度

B.哲學(xué)向度

C.文化向度

D.經(jīng)濟(jì)向度

46.信息交換途徑有：

A.經(jīng)驗(yàn)交流

B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)

C.信息發(fā)布會(huì)

D.讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

47.教育目標(biāo)與教育目的之間的關(guān)系_________。

A.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的

B.全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系

C.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系

D.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

48.教育案例區(qū)別于論文之處在于：

A.對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程加以反映，寫(xiě)在教之后，是結(jié)果

B.根據(jù)撰寫(xiě)的目的，對(duì)教育情境作有所選擇的描述

C.在文體和表達(dá)方式上，以記錄為目的，以記敘為主

D.在寫(xiě)作思路和思維方式上，其寫(xiě)作是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象

49.斯塔弗爾比姆等人提出的CIPP評(píng)價(jià)模式包括了背景評(píng)價(jià)和__________、__________、__________四個(gè)環(huán)節(jié)。

A.輸入評(píng)價(jià)

B.過(guò)程評(píng)價(jià)

C.成果評(píng)價(jià)

D.反饋評(píng)價(jià)

50.我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)研究存在的問(wèn)題：

A.大同小異的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

B.名不副實(shí)的“教育實(shí)驗(yàn)”

C.理論與實(shí)踐的脫節(jié)

D.教師的“平庸化”現(xiàn)象

奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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