教育研究方法22秋在線作業(yè)1-0005

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)

1.質(zhì)的研究實(shí)際是一個(gè)建構(gòu)概念框架的過程，是研究者的初步理論設(shè)想。一般來說，它包括：組成研究的重要概念以及這些概念之間的各種關(guān)系；研究問題的范圍 、內(nèi)容和層次；還包括

A.研究者自己對(duì)研究問題的工作思路和工作假設(shè)

B.研究方法

C.研究程序

D.研究困難預(yù)設(shè)

2.例如，一個(gè)研究的被試中，來自小學(xué)一、二年級(jí)的有24人，來自小學(xué)三、四年級(jí)的有16人，來自小學(xué)五、六年級(jí)的有20人，如果從三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生中各取一半組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，那么此兩組在被試這一無關(guān)變量上的變化是平衡的，這種控制無關(guān)變量的方法被稱之為（）。

A.匹配法

B.平衡法

C.兼作組法

D.統(tǒng)計(jì)控制法

3.研究設(shè)計(jì)的進(jìn)行具有兩個(gè)大的方面的意義，其中一方面是：明確研究類型，為研究確定初步的研究方向，另一方面是

A.明確研究工作過程，為研究工作規(guī)劃具體的行動(dòng)步驟

B.明確研究方法，使研究有法可依

C.明確研究目的，使研究有的放矢

D.明確研究的意義

4.有一些變量在一些研究中是自變量，在另一些研究中可能就是無關(guān)變量，反之亦然，因此無關(guān)變量是相對(duì)于（）。

A.具體的研究內(nèi)容而言的

B.具體的研究目的而言的

C.具體的研究程序而言的

D.具體的研究要求而言的

5.年齡階段與思維發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查”、“兒童語言能力發(fā)展最佳期的調(diào)查”、“社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育事業(yè)發(fā)展特征的調(diào)查”等。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來說準(zhǔn)確性不是很高，這類調(diào)查是屬于（）。

A.比較調(diào)查

B.原因調(diào)查

C.發(fā)展變化調(diào)查

D.關(guān)系調(diào)查

6.任何教育研究的開展都是以其研究目的與任務(wù)為根據(jù)的。研究目的和任務(wù)不同，研究也就表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異。從一般方法論來講，我們可以把研究分為質(zhì)化研究和

A.定性研究

B.行動(dòng)研究

C.文獻(xiàn)研究

D.量化研究

7.以題錄、書目、索引、提要和文摘等為主要表現(xiàn)形式的文獻(xiàn)是屬于

A.檢索性文獻(xiàn)

B.一次文獻(xiàn)

C.三次文獻(xiàn)

D.計(jì)算機(jī)閱讀型文獻(xiàn)

8.教育科研具有一般性的步驟，其中每個(gè)階段都可因不同的任務(wù)有不同的分化或取舍。具體來說，定量研究者所遵循的模式是 .

A.螺旋式

B.循環(huán)式

C.直線式

D.階梯式

9.在行動(dòng)研究過程中，教師研究者很自然地會(huì)收集到兩種證據(jù)，一種是支持自己頭腦中的“假設(shè)”的證據(jù)，另一種是（ ）。

A.破壞自己頭腦中“假設(shè)”的負(fù)面證據(jù)

B.破壞自己頭腦中“假設(shè)”的正面證據(jù)

C.破壞自己頭腦中“假設(shè)”的證據(jù)

D.破壞自己頭腦中的預(yù)先設(shè)計(jì)

10.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，重點(diǎn)是檢查所收集數(shù)據(jù)的完整性和（ ）。

A.整體性

B.可靠性

C.實(shí)效性

D.計(jì)劃性

二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)

11.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)被試不作專門的選擇和處理的設(shè)計(jì)，通常是一種在完全自然的條件下進(jìn)行的研究，目的在于識(shí)別自然存在的變量及其關(guān)系，包括的幾種設(shè)計(jì)模式是（）。

A.單組后測(cè)設(shè)計(jì)

B.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)

C.單組兩自變量比較前后測(cè)設(shè)計(jì)

D.固定組比較設(shè)計(jì)

12.按照假設(shè)中所預(yù)測(cè)的變量間有關(guān)相關(guān)、相關(guān)的特點(diǎn)來劃分，可以把假設(shè)分為

A.定向假設(shè)

B.非定向假設(shè)

C.零假設(shè)

D.分析性假設(shè)

13.抽取樣本的常用方法有

A.簡單隨機(jī)抽樣

B.等距抽樣

C.分層抽樣

D.整群抽樣

14.定性研究與定量研究的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

A.著眼點(diǎn)不同

B.在研究中所處的層次不同

C.依據(jù)不同

D.手段不同

E.學(xué)科基礎(chǔ)不同

F.結(jié)論表述形式不同

15.一般來說，個(gè)案資料的搜集途徑很多，具體包括（）

A.檔案記錄

B.文件

C.訪談

D.直接觀察

E.參與觀察

F.人工制品

16.結(jié)構(gòu)式定量分析的基本步驟有

A.文獻(xiàn)抽樣

B.類目劃分

C.確定分析單元

D.評(píng)判記錄

E.信度分析

F.統(tǒng)計(jì)處理

17.按照研究目的可以把教育科研劃分為

A.定性研究

B.文獻(xiàn)研究

C.基礎(chǔ)研究

D.應(yīng)用研究

18.雖然在研究的基本原理方面，文獻(xiàn)研究與其它研究方法之間沒有根本性的不同，但在資料的來源及其取得方式上，它們之間卻存在著很大的差異，這使得文獻(xiàn)研究擁有與眾不同的特性，文獻(xiàn)研究的優(yōu)點(diǎn)有

A.研究資料的抗干擾特性

B.研究的相對(duì)低廉性

C.研究對(duì)象的間接性

D.時(shí)間跨度的拓展性

19.一般來說，廣義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)至少應(yīng)該包括的幾部分內(nèi)容是( )。

A.實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

B.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與任務(wù)

C.實(shí)驗(yàn)所要解決的理論問題與實(shí)踐問題的具體化

D.實(shí)驗(yàn)變量的操作與無關(guān)變量的控制

20.訪談作為個(gè)案資料的搜集途徑之一，其主要功用有（）。

A.協(xié)助研究者捕捉只有透過口頭表達(dá)才能獲得的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)

B.補(bǔ)充觀察和文獻(xiàn)缺乏的資料

C.有助于研究者和研究對(duì)象對(duì)話，立即確認(rèn)了解的程度

D.透過訪談可以擴(kuò)展問題的層次

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

21.內(nèi)容分析必須經(jīng)過信度分析，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，可信度得到提高。內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類目判斷的一致性。一致性愈低，內(nèi)容分析的可信度也愈高；一致性愈高，則內(nèi)容分析的可信度愈低 。

22.視聽型文獻(xiàn)就是指以感光材料為載體，采用攝影的方法把文獻(xiàn)的影像縮小了的文獻(xiàn)，它體積小、容量大、成本低、便于復(fù)制、攜帶、存儲(chǔ)，但閱讀不方便，需要閱讀機(jī)才能閱讀，容易引起研究者的疲勞，且易傷害眼睛的一種文獻(xiàn)類型 。

23.點(diǎn)估計(jì)是根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量 ，利用抽樣分布的原理，用概率表示總體參數(shù)可能落在某數(shù)值區(qū)間之內(nèi)的統(tǒng)計(jì)推算方法。

24.自變量又稱反應(yīng)變量，也稱依變量。是受因變量影響的變量，是因變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)被影響的變量為自變量 。

25.我們知道研究工具自身信度的高低影響著整個(gè)研究的信度，然而，研究工具的信度高，并不一定保證研究結(jié)果的信度高，因?yàn)檠芯拷Y(jié)果的穩(wěn)定性、一致性還會(huì)受到研究實(shí)施過程中各種因素的 影響。

26.只有樣本是否具有代表性是非常重要的一個(gè)問題，只有樣本有較高代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有普遍意義 ，對(duì)總體的研究結(jié)果才有推廣價(jià)值。

27.行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究”、“對(duì)行動(dòng)研究”和“在行動(dòng)中研究”的廣泛的科學(xué)探索活動(dòng)。

28.聯(lián)機(jī)檢索是指研究者在計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)的終端上，通過通訊網(wǎng)絡(luò)，以人——機(jī)對(duì)話方式，查詢遠(yuǎn)距離計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫或國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet），從而獲得所需的文獻(xiàn)信息。聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)主要由檢索終端、通訊網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機(jī)檢索中心或相關(guān)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫等三部分構(gòu)成 .

29.在郵寄問卷的調(diào)查中 ，問卷能否完成，能否收回，主要取決于調(diào)查者。

30.內(nèi)部效度所涉及的主要的兩個(gè)問題是：所研究的兩個(gè)或多個(gè)變量之間是否存在一定的關(guān)系；是否確實(shí)是自變量的變化引起了因變量的變化。

31.在教育研究中，研究者可以把許多被試或一組被試當(dāng)作一個(gè)組群進(jìn)行研究，也可以對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行研究。

32.文獻(xiàn)檢索的方法多種多樣，究竟采用哪種方法更合適，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、檢索的要求和檢索的條件來確定，一般可采取上述方法中的一種，或多種方法綜合運(yùn)用。

33.行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)、執(zhí)行過程與研究結(jié)果都需在自己的工作環(huán)境中發(fā)生，行動(dòng)研究主體需要發(fā)展自我評(píng)鑒的能力，以強(qiáng)化研究的效度。

34.內(nèi)在效度處理的問題是研究者的發(fā)現(xiàn)與事實(shí)相符合的程度 ，即研究結(jié)果是不是真的捕捉到事實(shí)的真相和本質(zhì)，真的觀察到他們想要的東西。

35.評(píng)價(jià)與衡量一項(xiàng)研究的好壞有兩個(gè)最基本的指標(biāo)，即研究的信度與效 度。

36.行動(dòng)研究對(duì)現(xiàn)存的教育理論有驗(yàn)證的功能。行動(dòng)研究中的“批判性反思”會(huì)系統(tǒng)審視教育理論體系的內(nèi)容，思考其科學(xué)合理性和實(shí)用價(jià)值。

37.真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件的控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性都比較高，具有很好的信度和效度，但其適用的范圍卻非常有限。

38.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)通常是一種在完全自然條件下的研究，它可以操縱自變量，但不對(duì)被試作專門的選擇和處理，也不能對(duì)無關(guān)變量加以控制，目的只是為了識(shí)別自然存在的變量及其關(guān)系。

39.抽象性定義就是從抽象的概念意義上對(duì)變量共同的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括。詞典中對(duì)名詞術(shù)語的定義通常就是抽象性定義，其特點(diǎn)是用一個(gè)概念來界定另一個(gè)概念，在定義中直接概括被定義變量的性質(zhì)或特征。

40.能否提出一個(gè)好的研究假設(shè)，不僅關(guān)系到研究的科學(xué)化水平，而且關(guān)系到能否制訂好的研究方案和取得好的研究成果

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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