教育研究方法22秋在線作業(yè)2-0003

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)

1.訪談?wù){(diào)查法是指通過研究者與被調(diào)查對象的直接對話而收集事實材料的一種調(diào)查研究方法。它是一種最古老、最普遍的資料收集方法，也是教育和社會研究科學(xué)中最重要的、最常用的調(diào)查方法之一，通常又被稱之為（ ）

A.談話法

B.交談法

C.交流法

D.談?wù)摲?/p>

2.在研究過程中哪一種或哪幾種研究方法對實現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種?，F(xiàn)在如果要驗證一種新的教學(xué)方法的有效程度，證明這種方法在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率方面優(yōu)于傳統(tǒng)的方法 ，通?？梢圆捎玫谋容^適宜的方法是

A.實驗的方法

B.調(diào)查法

C.歷史研究法

D.比較研究法

3.臺灣的一位著名的教育家在其所著的《教育行動研究》中提出了教育行動研究的10個步驟，如教育行動研究的問題類型領(lǐng)域、初步文獻(xiàn)探討與討論、確定教育行動研究的問題焦點等，他強調(diào)行動研究的各個步驟有一個不斷循環(huán)的過程，這位教育家是（ ）

A.蔡元培

B.蔡清田

C.楊賢江

D.黃炎培

4.教育實驗研究按照不同的標(biāo)準(zhǔn)和層次可以劃分出多種類型 ，按教育實驗進(jìn)行的場所可以分為實驗室實驗和（?。?。

A.前實驗

B.真實驗

C.探索性實驗

D.現(xiàn)場實驗

5.有一種變量被稱為機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點、健康狀況等，也會影響實驗的結(jié)果，這類變量還被稱為（）。

A.環(huán)境變量

B.被試變量

C.暫時的被試變量

D.自變量

6.參數(shù)估計包括兩類，以類是點估計 ，另一類是（ ）。

A.空間估計

B.區(qū)間估計

C.面估計

D.區(qū)域估計

7.統(tǒng)計推斷主要有兩大類，一類是參數(shù)估計另一類是（）。

A.假設(shè)檢驗

B.z檢驗

C.符號檢驗

D.t檢驗等

8.選取的被試需要分派到實驗組和控制組中去接受不同的刺激處理。在實際研究中，研究者為了創(chuàng)造出兩組相同的對象，往往采用匹配性分派和（ ）

A.抽樣性分派

B.隨機性分派

C.整體分派

D.等距性分派

9.教育是在一定的情境中進(jìn)行的，各種環(huán)境因素會對教育教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，所以它們也可以充當(dāng)自變量，如社區(qū)、學(xué)校、家庭、班級等都屬于自變量中的哪一類變量？（ ）

A.環(huán)境變量

B.無關(guān)變量

C.自變量

D.被試變量

10.在實證性研究中定義的方式是很重要的，下列選項中哪一個定義方式對于實證研究尤其是該項研究是否有價值的重要前提？

A.抽象性定義

B.描述性定義

C.操作性定義

D.工作定義

二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)

11.東北師范大學(xué)馬云鵬教授根據(jù)實驗變量控制程度的不同，對教育實驗中比較基本而常用的實驗設(shè)計具體模式作了歸納總結(jié)，這幾種實驗設(shè)計分別是（ ）。

A.真實驗設(shè)計

B.準(zhǔn)實驗設(shè)計

C.前實驗設(shè)計

D.假實驗設(shè)計

12.教育實驗研究法在探討實際情境下的教育問題時，卻有很多的限制和不足，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ）

A.教育實驗的變量控制難度太大

B.客觀觀察有一定的困難

C.教育的可重復(fù)性比較差

D.現(xiàn)有測量工具仍無法十分正確的測量教育情境下的復(fù)雜行為

E.倫理道德問題也限制了教育實驗的適用范圍

13.依照原蘇聯(lián)教育家巴班斯基的劃分，教育會診法通常包括的幾個環(huán)節(jié)是（）。

A.明確會診參與者

B.由班主任和任課教師詳細(xì)說明某一學(xué)生的情況和自己的看法，并列舉理由

C.組織集體討論，廣泛交換意見

D.為該生作出鑒定，提出有針對性的教育措施

E.教師對集體或個人的教育工作進(jìn)行自我分析，加強自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平

14.正確地運用上面介紹的抽樣方法，就可以在研究中抽到合適的樣本。但有時由于種種原因在抽樣中會出現(xiàn)一些錯誤 。其中較常見的抽樣錯誤有

A.確定的總體不正確

B.選取過于小的樣本，給統(tǒng)計分析造成困難

C.選用自愿者為被試，對研究效果也可能產(chǎn)生一些影響

D.采用了不恰當(dāng)?shù)某闃映绦?/p>

15.一般來說，個案資料的搜集途徑很多，具體包括（）

A.檔案記錄

B.文件

C.訪談

D.直接觀察

E.參與觀察

F.人工制品

16.無論是單項表還是一覽表，都應(yīng)具有的幾個基本因素是（）。

A.調(diào)查表的總標(biāo)題

B.橫豎行及其標(biāo)目

C.表身

D.附錄

17.訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點有（）。

A.適應(yīng)范圍廣泛

B.靈活性強

C.成功率高

D.信息真實具體

18.在搜集個案研究的資料時，有幾個原則要注意，這些原則不但與證據(jù)的來源有密切的關(guān)系，也能處理一些個案研究的效度和信度的問題，它們是（）。

A.注意資料的廣度與深度

B.保證資料的關(guān)聯(lián)性

C.建立個案研究資料庫

D.保證資料的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確

19.采用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查的基本特點有（）

A.調(diào)查的范圍涵蓋較廣

B.調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于事實資料的收集

C.必須依據(jù)實際情況如實進(jìn)行填寫

D.調(diào)查表應(yīng)避免繁瑣的文字陳述，表述應(yīng)簡明易懂

20.研究者為了保證自己的研究具有獨創(chuàng)性一般需要做的前期工作有

A.廣泛深入的查閱文獻(xiàn)

B.所選課題在國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平

C.所選課題已有的研究成果

D.是否有人已經(jīng)或正在研究類似的問題

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

21.行動研究的局限性之主要表現(xiàn)是，由于它是一種非正規(guī)性的研究活動，不講究科學(xué)的嚴(yán)密性，因此在實際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性有限，在推廣使用這些研究成果時會遇到很多問題；

22.行動研究把“研究活動”與“教育行動”緊密聯(lián)系在一起，教育研究緊緊圍繞著學(xué)校的實際問題進(jìn)行分析、研究和展開，教育理論在實踐中驗證，教育問題在理論指導(dǎo)下尋求合理解決，這就化解了長期以來“理論”與“實踐”兩層皮的矛盾。

23.自變量是實驗前假定存在的因果聯(lián)系中的原因變量，也就是研究者施加于被試的可以操縱的教育影響。研究者能否成功地選擇與操縱自變量，使之真正有效地作用于被試，這是教育實驗成功的關(guān)鍵之一

24.課題評審是指科研主管部門組織專家對上報的科研項目申請逐一進(jìn)行評議 、審核。

25.抽象性定義就是從抽象的概念意義上對變量共同的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括。詞典中對名詞術(shù)語的定義通常就是抽象性定義，其特點是用一個概念來界定另一個概念，在定義中直接概括被定義變量的性質(zhì)或特征。

26.教育實驗對實驗的條件和結(jié)果不再只是描述性、定性化的闡釋，而可以對其進(jìn)行精確化、數(shù)量化的記載和分析，其所表示的精確性，是其它教育科學(xué)研究方法所不容易做到的。

27.教育科學(xué)研究的對象是實際教育情境中的個體，其情境或個體的本身都十分復(fù)雜 ，無法以實驗室的控制方法將實驗變量以外的其它變量完全分離出來操縱，所以，只好簡化實驗控制的條件下，例如準(zhǔn)實驗的情況下進(jìn)行實驗研究。

28.個案研究往往有很多種報告形式，如書面報告、口頭報告，甚至是一組圖片或錄像帶、錄音帶等也可傳遞個案研究的信息，但大多數(shù)的個案研究到最后還是要以書面報告的方式來呈現(xiàn)的。

29.某一班級的學(xué)生積極性很高，實踐性活動開展的有聲有色，學(xué)校就可以抓住這個現(xiàn)象，進(jìn)行有目的、有計劃的調(diào)查研究，把這一經(jīng)驗總結(jié)出來，推廣到全校以及其他的學(xué)?；虻貐^(qū)，這一調(diào)查屬于抽樣調(diào)查。

30.單項單科實驗是指針對中小學(xué)教育教學(xué)中某門學(xué)科、某個課時、某一事項以及某一問題等而進(jìn)行的實驗研究，其基本目標(biāo)是解決教育、教學(xué)中遇到的困難，提高教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，因而具有強烈的針對性與應(yīng)用性

31.研究者往往傾向于應(yīng)用哲學(xué)思考和邏輯推理來探索和揭示事物之間的邏輯關(guān)系，而不是它們的數(shù)量關(guān)系，因此對文獻(xiàn)進(jìn)行定量性分析研究成了教育研究者最常用的方法之一。

32.操縱自變量就是要使自變量真正有效地作用于被試，以期引起被試的變化。

33.個案研究往往有很多種報告形式 ，如書面報告、口頭報告，甚至是一組圖片或錄像帶、錄音帶等也可傳遞個案研究的信息，但大多數(shù)的個案研究到最后還是要以書面報告的方式來呈現(xiàn)的。

34.一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。

35.調(diào)查研究法不像實驗研究法那樣需要人為地創(chuàng)設(shè)實驗情境、人為地控制實驗條件和因素才能進(jìn)行研究，它是在自然的狀態(tài)下，通過考察、收集研究對象的真實狀況來進(jìn)行研究，因而有利于了解研究對象的“本來面目”，真實自然，但其結(jié)果的普適性并不高。

36.生態(tài)效度主要是指研究結(jié)果可以被概括化和適用于其他研究條件和情景的程度和能力。

37.總體效度是指研究結(jié)果能夠適用于研究樣本來自的總體的程度與能力 ，或說對總體的普遍意義。

38.只有樣本是否具有代表性是非常重要的一個問題，只有樣本有較高代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有普遍意義 ，對總體的研究結(jié)果才有推廣價值。

39.研究類型的確定，有助于研究者選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，進(jìn)而擬定研究工作計劃。因此，通過研究設(shè)計，研究者可以為自己的研究工作確定初步的方向。

40.由于行動研究主要目標(biāo)是發(fā)展知識或理論，而不是服從于改善行動，因此它對教育理論體系之建構(gòu)的貢獻(xiàn)是非常大的。

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