福師《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)二-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.主要研究與領(lǐng)導(dǎo)者才能有關(guān)的身體特征，個(gè)性特征等的領(lǐng)導(dǎo)理論屬于（）。
A.領(lǐng)導(dǎo)性格理論
B.領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境理論
C.隨機(jī)理論
D.管理方格理論
2.專家問(wèn)卷調(diào)查法又稱（）。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.反向頭腦風(fēng)暴法
C.德?tīng)柗品?/p>
D.哥頓法
3.張濟(jì)正教授從學(xué)校組織及其管理活動(dòng)的角度來(lái)提學(xué)校管理目標(biāo)，他們認(rèn)為衡量學(xué)校組織的活動(dòng)優(yōu)劣，首先是（）。
A.建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)
B.組織一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍
C.實(shí)行既有民主又有集中的管理方式
D.形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)
4.根據(jù)管理方格理論，權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心
B.十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低程度
C.十分關(guān)心人的因素，不直接抓生產(chǎn)目標(biāo)的落實(shí)
D.兼顧職工和生產(chǎn)因素
5.（）是古典管理理論創(chuàng)始人之一，他所創(chuàng)立的古典組織理論集中表現(xiàn)在《工業(yè)管理與一般管理》一書(shū)中。
A.泰羅
B.韋伯
C.法約爾
D.西蒙
6.“目標(biāo)管理”是西方管理學(xué)家提出的，常用的表示字母是（）。
A.BMO
B.MOB
C.MBO
D.OMB
7.由學(xué)校自行策劃，自行組織，自行實(shí)施，自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于（）。
A.研修培訓(xùn)
B.校本培訓(xùn)
C.脫產(chǎn)培訓(xùn)
D.定向培訓(xùn)
8.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。
A.組織
B.決策
C.計(jì)劃
D.控制
9.具有權(quán)威性，強(qiáng)制性等特點(diǎn)的學(xué)校管理方法是（）。
A.行政管理方法
B.經(jīng)濟(jì)管理法
C.教育管理法
D.目標(biāo)管理法
10.教育政策總是要體現(xiàn)政策制定者的意志，反映統(tǒng)治階級(jí)的根本利益，從這個(gè)意義上講，教育政策具有（）。
A.指向明確性
B.廣泛影響性
C.法律效應(yīng)性
D.政黨意志性
二、多選題 (共 23 道試題,共 46 分)
11.選擇學(xué)校管理方法要考慮的因素有（ ）。
A.管理目的
B.管理內(nèi)容
C.管理對(duì)象的特點(diǎn)
D.時(shí)間，地點(diǎn)，因素
12.X理論對(duì)人性的假設(shè)有（ ）。
A.一般人就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是懶惰的
B.一般人缺乏抱負(fù)，不重視負(fù)責(zé)
C.他們天性自私，不關(guān)心組織目標(biāo)
D.他們本性抗拒變革
E.他們?nèi)菀资苋似垓_
13.我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括（）。
A.思想道德素質(zhì)
B.知識(shí)素質(zhì)
C.能力素養(yǎng)
D.身心素質(zhì)
14.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鼎足論”是指（）三者缺一不可。
A.科學(xué)
B.教育
C.技術(shù)
D.管理
15.泰羅科學(xué)原理學(xué)說(shuō)的基本點(diǎn)有（ ）。
A.效率中心論
B.目標(biāo)中心論
C.勞資雙方的心理革命是科學(xué)管理的基礎(chǔ)
D.計(jì)件工資制是實(shí)現(xiàn)心理革命的制度保證
E.以科學(xué)方法為手段的時(shí)間與動(dòng)作研究、標(biāo)準(zhǔn)化操作
16.教育政策的特點(diǎn)包括（）。
A.指向明確性
B.相對(duì)穩(wěn)定性
C.廣泛影響性
D.政黨意志性
E.法律效應(yīng)性
17.薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括（ ）。
A.學(xué)生成績(jī)
B.相關(guān)知識(shí)
C.當(dāng)前能力
D.未來(lái)意愿
E.未來(lái)發(fā)展
18.領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)包括（ ）。
A.引導(dǎo)組織發(fā)展
B.指揮組織運(yùn)行
C.促進(jìn)組織溝通
D.激勵(lì)組織成員
19.設(shè)置教育組織機(jī)構(gòu)的原則有（ ）。
A.目標(biāo)一致原則
B.任務(wù)歸一原則
C.因能授權(quán)原則
D.機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)原則
E.渠道暢通原則
20.學(xué)校管理中行政方法的特性包括（）。
A.權(quán)威性
B.強(qiáng)制性
C.時(shí)效性
D.垂直性
21.葉瀾先生將教師職業(yè)的專業(yè)化要求歸結(jié)為（）等幾個(gè)方面。
A.專業(yè)精神
B.教育理念
C.專業(yè)知識(shí)
D.專業(yè)能力
E.專業(yè)智慧
22.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的,主要包括（）。
A.說(shuō)理教育
B.榜樣示范
C.實(shí)際鍛煉
D.情感陶冶
E.評(píng)比表?yè)P(yáng)
23.教育管理體制的主要制約因素包括（）。
A.國(guó)家的政治體制
B.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況
C.國(guó)家改革潮流
D.本國(guó)教育和文化傳統(tǒng)
24.學(xué)校整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在（ ）。
A.管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合
B.學(xué)?？傮w目標(biāo)與部門目標(biāo)一致
C.管理者與被管理者在目標(biāo)上的整合
D.管理方法與手段的一致
25.目標(biāo)是指在一定環(huán)境條件下和一定時(shí)間范圍內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀,對(duì)自身行為要爭(zhēng)取達(dá)到的最終結(jié)果所定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，它具有（）性質(zhì)。
A.指向性
B.社會(huì)性
C.可行性
D.層次性
26.根據(jù)教師的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化要求,建立教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)，考察評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮的維度包括（）。
A.教育維度
B.學(xué)習(xí)維度
C.實(shí)踐維度
D.創(chuàng)造維度
27.建立教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)體系，涉及到的基本問(wèn)題包括（）。
A.評(píng)價(jià)取向
B.評(píng)價(jià)目的
C.評(píng)價(jià)者
D.評(píng)價(jià)方法
28.一份有效的學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)具有的特點(diǎn)是（ ）。
A.方向性
B.科學(xué)性
C.可行性
D.可控性
29.確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。
A.社會(huì)性質(zhì)
B.學(xué)校的教育目標(biāo)
C.管理活動(dòng)的規(guī)律
D.學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況
30.學(xué)校管理過(guò)程的特性有（ ）。
A.是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)
B.是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)
C.是一種有序的活動(dòng)
D.是一種可控制的活動(dòng)
31.學(xué)校管理者在實(shí)施階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（ ）。
A.組織
B.協(xié)調(diào)
C.指導(dǎo)
D.激勵(lì)
E.教育
32.建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，從靜態(tài)方面看有以下要求（ ）。
A.根據(jù)任務(wù)的繁重程度設(shè)置必要數(shù)量的機(jī)構(gòu)
B.各機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，并相互合作
C.形成機(jī)構(gòu)體系，上下層分明
D.常規(guī)管理活動(dòng)由不規(guī)范到規(guī)范
33.狹義的教育法是由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文件，分為（ ）。
A.教育基本法
B.教育單行法
C.教育行政法規(guī)
D.地方性教育法規(guī)
三、判斷題 (共 17 道試題,共 34 分)
34.德國(guó)法學(xué)家,社會(huì)學(xué)家施泰因，被人譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)之父”。
35.1956年格利費(fèi)斯發(fā)表的《學(xué)校行政上的人的關(guān)系》一書(shū),把學(xué)校管理同行為科學(xué)理論，組織理論緊緊聯(lián)系,注重學(xué)校管理中的心理與社會(huì)因素分析。
36.學(xué)校管理方法反映了學(xué)校組織對(duì)理想辦學(xué)狀態(tài)的價(jià)值追求。
37.教師培訓(xùn)存在知識(shí)本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。
38.廣義上而言，管理是管理者依據(jù)一定的原理和方法，在特定的環(huán)境條件下，引導(dǎo)他人去行動(dòng),并使有限的資源得到合理的配置,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種行為。
39.實(shí)施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。
40.法國(guó)的亨利．法約爾是古典管理理論創(chuàng)始人之一,與泰羅是同時(shí)代人，長(zhǎng)期從事企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)工作,有管理整個(gè)大企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
41.教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。
42.1957年,喬治．奧迪奧思在批評(píng)“性格評(píng)價(jià)系統(tǒng)”時(shí)指出，在預(yù)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，能刺激下屬的成長(zhǎng)發(fā)展。
43.韋伯把正式組織分為高，中，低三個(gè)管理層次,高層的主要職能是貫徹上級(jí)決定，中層主要職能是決策，基層是一般工作人員,主要職能是做實(shí)際工作。
44.管理的“重要性”特性是指管理的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”。
45.“兩個(gè)輪子論”是說(shuō)經(jīng)濟(jì)和管理是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)車輪。
46.所謂管理的自然屬性，是說(shuō)管理活動(dòng)在本質(zhì)上具有一種不因社會(huì)條件，時(shí)代背景而變化的穩(wěn)定性。
47.所謂科學(xué)管理， 一般是指凡是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，并證明是能夠提高效率的,是合乎客觀規(guī)律的管理。
48.學(xué)校管理過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。
49.教育目標(biāo)是教育目的的下屬概念,是指各級(jí)各類學(xué)?；蚋鞣N專業(yè)培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)題。
50.施泰因教育行政學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：教育是國(guó)民的公共事務(wù),代表國(guó)民一般權(quán)利的國(guó)家應(yīng)通過(guò)教育立法來(lái)對(duì)教育進(jìn)行干預(yù),以保障國(guó)民有平等的受教育權(quán)。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
