福師《心理學(xué)》在線作業(yè)一-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。
A.專(zhuān)制型
B.放縱型
C.民主型
D.集體型
2.掌握學(xué)習(xí)（Mastery Learning）是由美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家____提出的一種確保所有學(xué)生都能達(dá)到一定學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式。
A.布魯納
B.布盧姆
C.維果斯基
D.斯金納
3.認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情況存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說(shuō)是____。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同元素說(shuō)
C.概括化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
4.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.首字聯(lián)詞法屬于____。
A.復(fù)述策略
B.精致策略
C.組織策略
D.回憶策略
7.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
8.將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是____。
A.從遷移發(fā)生的方式
B.從遷移的影響效果
C.從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型
D.從遷移的方向
9.按照艾里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.角色同一性對(duì)角色混亂
C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
D.自主對(duì)羞怯
10.以下不屬于教師教學(xué)能力的是( )。
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
11.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計(jì)劃策略
B.監(jiān)視策略
C.社會(huì)資源利用策略
D.調(diào)節(jié)策略
12.一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的( )功能。
A.選擇功能
B.鑒別功能
C.動(dòng)力功能
D.陶冶功能
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學(xué)是否有效的重要條件，促進(jìn)策略遷移的方法包括____。
A.提供足夠的練習(xí)和反饋
B.激勵(lì)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用策略
C.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訓(xùn)練的有效性
D.策略的專(zhuān)門(mén)教學(xué)與滲透學(xué)習(xí)相結(jié)合
E.引導(dǎo)學(xué)生生成新的策略
14.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
15.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即( )。
A.感性直觀
B.實(shí)物直觀
C.本質(zhì)直觀
D.模像直觀
E.言語(yǔ)直觀
16.品德不良的主要特征包括____。
A.認(rèn)識(shí)特征
B.情感特征
C.意志特征
D.動(dòng)機(jī)特征
E.行為特征
17.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
18.問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的措施包括____。
A.訓(xùn)練邏輯推理能力
B.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
C.擴(kuò)大知識(shí)面
D.注意掌握好的問(wèn)題解決策略
19.周建達(dá)、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為_(kāi)___。
A.教師與學(xué)生的沖突
B.教師與學(xué)校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長(zhǎng)的沖突
20.一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.計(jì)劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
21.以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。
A.教師指導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)材料特性
C.媒體
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E.智力
22.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識(shí)的策略主要包括____三種策略。
A.復(fù)述策略
B.管理策略
C.時(shí)間策略
D.精致策略
E.組織策略
23.以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
B.興趣測(cè)驗(yàn)
C.成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)
D.態(tài)度量表
24.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗(yàn)證
D.預(yù)測(cè)
E.控制
25.自我效能感在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在____。
A.影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇
B.影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排
C.影響學(xué)生的努力和對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度
D.影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式
26.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者
D.獲得很多知識(shí)
27.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括( )。
A.家庭教養(yǎng)方式
B.道德認(rèn)知
C.社會(huì)風(fēng)氣
D.態(tài)度定勢(shì)
E.同伴群體
28.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為_(kāi)___。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.外部動(dòng)機(jī)
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
29.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習(xí)慣
C.道德行為認(rèn)知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗(yàn)
30.影響個(gè)體從眾的因素主要有( )。
A.群體個(gè)數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點(diǎn)
E.群體的性別比例
31.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
E.態(tài)度
32.20世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括____。
A.能力說(shuō)
B.布魯納論遷移
C.奧蘇貝爾論遷移
D.認(rèn)知遷移理論
33.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題( )。
A.個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的
B.個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的
C.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的
D.個(gè)體視野越開(kāi)闊的
34.布魯納在1966年出版的《教學(xué)論》中指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)在____。
A.提高智力的潛力
B.使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移
C.學(xué)會(huì)將來(lái)作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略
D.幫助信息的保持和檢索
35.學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起( )。
A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程
C.評(píng)價(jià)與反思過(guò)程
D.互動(dòng)過(guò)程
E.管理過(guò)程
36.正強(qiáng)化的方法包括( )。
A.獎(jiǎng)學(xué)金
B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可
C.表?yè)P(yáng)
D.改善學(xué)習(xí)
E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
37.教學(xué)媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
E.圖片
38.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗(yàn)證
D.預(yù)測(cè)
E.控制
39.教學(xué)反思的方法包括____。
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)（Personalized System Of Instruction）又稱(chēng)凱勒計(jì)劃，簡(jiǎn)稱(chēng)PSI，由凱勒（P.S.Keller）及其同事于1986年創(chuàng)立，目的是避免單一的演講式教學(xué)和呆板的時(shí)間安排，允許學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在保證對(duì)教材真正掌握的前提下按照適合自己的速度前進(jìn)。
41.根據(jù)研究，初一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
42.學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念，是在布魯姆1956年提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。
43.教育心理學(xué)是一門(mén)理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，并以理論為主。
44.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為。
45.自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
46.系統(tǒng)性原則是指教育心理學(xué)研究要貫徹實(shí)事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌來(lái)研究其本質(zhì)、規(guī)律與機(jī)制，采取實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。
47.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。
48.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。
49.需要是指能夠激發(fā)起有機(jī)體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。
50.前創(chuàng)造力不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
