形成性考核作業(yè)（一）（第一、二單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。
2.（? ?）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。
3.（? ?）我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。
4.（? ?）英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。
5.（? ?）幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。
6.（? ?）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。
7.（? ?）美國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。
8.（? ?）我國(guó)幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
9.（? ?）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
10.（? ?）我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。
11.“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？
A.?課程即學(xué)習(xí)的科目
B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)
C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.課程即教學(xué)計(jì)劃
12.杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
13.（ ）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
A.教科書
B.課程目標(biāo)
C.學(xué)期計(jì)劃
D.主題活動(dòng)
14.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（? ?）
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程
D.綜合課程
15.以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
16.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)?
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
17.“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程
D.國(guó)家課程
18.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
19.屬于隱性課程的是
A.單元主題活動(dòng)方案
B.集體教學(xué)活動(dòng)方案
C.學(xué)期計(jì)劃
D.幼兒園精神環(huán)境
20.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？
A.課程即學(xué)習(xí)的科目
B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)
C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.課程即教學(xué)計(jì)劃
21.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
22.我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程？
A.學(xué)科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.隱性課程
23.下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？
A.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
C.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)
D.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心
24.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
25.關(guān)注教育過(guò)程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長(zhǎng)，是哪種目標(biāo)的特征？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
26.屬于顯性課程的有
A.同伴關(guān)系
B.單元主題活動(dòng)方案
C.集體教學(xué)活動(dòng)方案
D.班級(jí)文化
27.幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括
A.對(duì)幼兒的研究
B.對(duì)社會(huì)生活的研究
C.對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究
D.家長(zhǎng)的要求
28.下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？
A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快
B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力
C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己
D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活
29.20世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有
A.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”
B.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和
C.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展
D.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍
30.根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
31.經(jīng)驗(yàn)課程的局限有
A.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)
B.容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”
C.忽視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活
D.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要
32.經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有
A.注重兒童的興趣和需要
B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題
C.重視兒童的個(gè)別差異
D.注重知識(shí)的系統(tǒng)性
形成性考核作業(yè)（二）（第三、四單元）
試卷總分:100 得分:100
1.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化
2.（? ?）學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。
3.（? ?）“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。
4.（? ?）“樂(lè)譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。
5.（? ?）幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。
6.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。
7.顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
8.（? ?）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。
9.教學(xué)活動(dòng)游戲化可以代替幼兒的游戲活動(dòng)。
10.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。
11.由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
12.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
13.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
14.幼兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（? ?）
A.目的性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
15.經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學(xué)科內(nèi)容
B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.社會(huì)生活
16.將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過(guò)程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？
A.課程目標(biāo)的確定
B.課程內(nèi)容的選擇
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
17.活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學(xué)科內(nèi)容
B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.社會(huì)生活
18.下列哪種課程是兒童本位的課程？（? ?）
A.學(xué)科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會(huì)中心課程
D.教材中心課程
19.幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是
A.游戲
B.教學(xué)
C.環(huán)境設(shè)計(jì)
D.區(qū)域活動(dòng)
20.幼兒園借助中華人民共和國(guó)成立70周年華誕，開(kāi)展“為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于
A.學(xué)科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會(huì)中心課程
D.分科課程
21.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是
A.正式的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.運(yùn)作的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程
22.我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（? ?）。
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
23.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？
A.最近發(fā)展區(qū)
B.有準(zhǔn)備的環(huán)境
C.兒童中心課程
D.隱性課程
24.2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明課程實(shí)施受（? ?）因素影響。
A.國(guó)家政策
B.課程計(jì)劃
C.幼兒教師
D.傳統(tǒng)文化
25.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
26.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括
A.家長(zhǎng)要求
B.幼兒教師
C.國(guó)家政策
D.外國(guó)政府要求
27.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有
A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖
B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的
C.教師是課程的“消費(fèi)者”
D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程
28.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)
A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間
B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境
D.能保證基本的功能和幼兒的安全
29.游戲的組織與實(shí)施的要求包括
A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
30.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
31.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要
32.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有
A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程
B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程
C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”
D.教師是課程的“消費(fèi)者”
形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。
2.（? ?）“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。
3.瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。
4.（? ?）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。
5.（? ?）蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。
6.（? ?）混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。
7.（? ?）高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。
8.（? ?）蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
9.（? ?）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
10.（? ?）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。
11.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（? ?）為主。
A.教師自評(píng)
B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
C.他人評(píng)價(jià)
D.幼兒評(píng)價(jià)
12.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（? ?）。
A.主動(dòng)學(xué)習(xí)
B.師幼關(guān)系
C.學(xué)習(xí)環(huán)境
D.每日生活常規(guī)
13.教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（? ?）技巧。
A.添加
B.刪減
C.回歸
D.組合
14.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（? ?）。
A.“五指活動(dòng)”課程
B.行為課程
C.高寬課程
D.蒙臺(tái)梭利課程
15.以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)
B.問(wèn)卷調(diào)查
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
16.在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（? ?）的特點(diǎn)。
A.自由性
B.自主性
C.個(gè)性化
D.指導(dǎo)的間接性
17.屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（? ?）。
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)
B.問(wèn)卷
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
18.具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？
A.過(guò)程性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.量化評(píng)價(jià)
D.質(zhì)性評(píng)價(jià)
19.量化評(píng)價(jià)的局限是（? ?）。
A.具體性
B.精確性
C.可驗(yàn)證性
D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象
20.為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.檔案袋評(píng)價(jià)
C.問(wèn)卷調(diào)查
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表
21.蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（? ?）。
A.工作
B.勞動(dòng)
C.設(shè)計(jì)
D.游戲
22.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（? ?）要求。
A.動(dòng)靜分開(kāi)
B.相關(guān)鄰近
C.避免死角
D.合理留白
23.屬于量化評(píng)價(jià)的是（? ?）。
A.問(wèn)卷
B.檔案袋評(píng)價(jià)
C.活動(dòng)記錄
D.訪談法評(píng)價(jià)
24.不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（? ?）
A.材料
B.操作
C.選擇
D.項(xiàng)目活動(dòng)
25.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（? ?）要求。
A.安全性
B.豐富性
C.層次性
D.系統(tǒng)性
26.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有
A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素
27.游戲的組織與實(shí)施的要求包括
A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
28.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有
A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程
B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程
C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”
D.教師是課程的“消費(fèi)者”
29.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有
A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程
B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正
C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”
D.教師是課程的唯一開(kāi)發(fā)者
30.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要
31.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
32.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括
A.家長(zhǎng)要求
B.幼兒教師
C.國(guó)家政策
D.外國(guó)政府要求
形成性考核作業(yè)（四）（設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)）
試卷總分:100 得分:0
1.閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。
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中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”
（王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）
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中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問(wèn)題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問(wèn)：“你們看一看這三種紙染出來(lái)的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗?，并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問(wèn)題，延伸活動(dòng)。教師提問(wèn)：“今天是用這三種紙來(lái)做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會(huì)怎么樣呢？”
參照教材二維碼“中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔分蘿卜》”和“大班社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》”中的兩個(gè)活動(dòng)方案，為材料中的活動(dòng)編寫一個(gè)活動(dòng)方案。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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