形成性考核作業(yè)（一）（第一、二單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）我國古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。
2.（? ?）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。
3.（? ?）我國幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。
4.（? ?）英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。
5.（? ?）幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。
6.（? ?）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。
7.（? ?）美國幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。
8.（? ?）我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
9.（? ?）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
10.（? ?）我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。
11.“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？
A.?課程即學(xué)習(xí)的科目
B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)
C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.課程即教學(xué)計(jì)劃
12.杜威“教育即生長”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來源？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
13.（ ）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
A.教科書
B.課程目標(biāo)
C.學(xué)期計(jì)劃
D.主題活動(dòng)
14.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（? ?）
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程
D.綜合課程
15.以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
16.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)?
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
17.“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程
D.國家課程
18.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
19.屬于隱性課程的是
A.單元主題活動(dòng)方案
B.集體教學(xué)活動(dòng)方案
C.學(xué)期計(jì)劃
D.幼兒園精神環(huán)境
20.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？
A.課程即學(xué)習(xí)的科目
B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)
C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.課程即教學(xué)計(jì)劃
21.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
22.我國幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程？
A.學(xué)科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.隱性課程
23.下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？
A.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
C.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)
D.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心
24.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
25.關(guān)注教育過程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長，是哪種目標(biāo)的特征？
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
26.屬于顯性課程的有
A.同伴關(guān)系
B.單元主題活動(dòng)方案
C.集體教學(xué)活動(dòng)方案
D.班級(jí)文化
27.幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括
A.對(duì)幼兒的研究
B.對(duì)社會(huì)生活的研究
C.對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究
D.家長的要求
28.下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？
A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快
B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力
C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己
D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活
29.20世紀(jì)80年代以來人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢。這些變化有
A.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”
B.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和
C.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展
D.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍
30.根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
31.經(jīng)驗(yàn)課程的局限有
A.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)
B.容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”
C.忽視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活
D.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要
32.經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有
A.注重兒童的興趣和需要
B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問題
C.重視兒童的個(gè)別差異
D.注重知識(shí)的系統(tǒng)性
形成性考核作業(yè)（二）（第三、四單元）
試卷總分:100 得分:100
1.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化
2.（? ?）學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。
3.（? ?）“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。
4.（? ?）“樂譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。
5.（? ?）幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。
6.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。
7.顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
8.（? ?）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。
9.教學(xué)活動(dòng)游戲化可以代替幼兒的游戲活動(dòng)。
10.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。
11.由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開設(shè)的課程是
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
12.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
13.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
14.幼兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（? ?）
A.目的性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
15.經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學(xué)科內(nèi)容
B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.社會(huì)生活
16.將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？
A.課程目標(biāo)的確定
B.課程內(nèi)容的選擇
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
17.活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學(xué)科內(nèi)容
B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.社會(huì)生活
18.下列哪種課程是兒童本位的課程？（? ?）
A.學(xué)科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會(huì)中心課程
D.教材中心課程
19.幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是
A.游戲
B.教學(xué)
C.環(huán)境設(shè)計(jì)
D.區(qū)域活動(dòng)
20.幼兒園借助中華人民共和國成立70周年華誕，開展“為祖國媽媽過生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于
A.學(xué)科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會(huì)中心課程
D.分科課程
21.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是
A.正式的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.運(yùn)作的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程
22.我國教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（? ?）。
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
23.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？
A.最近發(fā)展區(qū)
B.有準(zhǔn)備的環(huán)境
C.兒童中心課程
D.隱性課程
24.2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》表明課程實(shí)施受（? ?）因素影響。
A.國家政策
B.課程計(jì)劃
C.幼兒教師
D.傳統(tǒng)文化
25.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
26.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括
A.家長要求
B.幼兒教師
C.國家政策
D.外國政府要求
27.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有
A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖
B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的
C.教師是課程的“消費(fèi)者”
D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過程
28.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)
A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間
B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境
D.能保證基本的功能和幼兒的安全
29.游戲的組織與實(shí)施的要求包括
A.提供幼兒開展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
30.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
31.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要
32.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有
A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過程
B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過程
C.教師是課程的“開發(fā)者”
D.教師是課程的“消費(fèi)者”
形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。
2.（? ?）“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。
3.瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。
4.（? ?）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。
5.（? ?）蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。
6.（? ?）混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。
7.（? ?）高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。
8.（? ?）蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
9.（? ?）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
10.（? ?）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。
11.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（? ?）為主。
A.教師自評(píng)
B.家長評(píng)價(jià)
C.他人評(píng)價(jià)
D.幼兒評(píng)價(jià)
12.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（? ?）。
A.主動(dòng)學(xué)習(xí)
B.師幼關(guān)系
C.學(xué)習(xí)環(huán)境
D.每日生活常規(guī)
13.教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（? ?）技巧。
A.添加
B.刪減
C.回歸
D.組合
14.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（? ?）。
A.“五指活動(dòng)”課程
B.行為課程
C.高寬課程
D.蒙臺(tái)梭利課程
15.以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)
B.問卷調(diào)查
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
16.在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（? ?）的特點(diǎn)。
A.自由性
B.自主性
C.個(gè)性化
D.指導(dǎo)的間接性
17.屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（? ?）。
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)
B.問卷
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
18.具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？
A.過程性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.量化評(píng)價(jià)
D.質(zhì)性評(píng)價(jià)
19.量化評(píng)價(jià)的局限是（? ?）。
A.具體性
B.精確性
C.可驗(yàn)證性
D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象
20.為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長過程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.檔案袋評(píng)價(jià)
C.問卷調(diào)查
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表
21.蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（? ?）。
A.工作
B.勞動(dòng)
C.設(shè)計(jì)
D.游戲
22.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（? ?）要求。
A.動(dòng)靜分開
B.相關(guān)鄰近
C.避免死角
D.合理留白
23.屬于量化評(píng)價(jià)的是（? ?）。
A.問卷
B.檔案袋評(píng)價(jià)
C.活動(dòng)記錄
D.訪談法評(píng)價(jià)
24.不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（? ?）
A.材料
B.操作
C.選擇
D.項(xiàng)目活動(dòng)
25.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（? ?）要求。
A.安全性
B.豐富性
C.層次性
D.系統(tǒng)性
26.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有
A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素
27.游戲的組織與實(shí)施的要求包括
A.提供幼兒開展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
28.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有
A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過程
B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過程
C.教師是課程的“開發(fā)者”
D.教師是課程的“消費(fèi)者”
29.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有
A.認(rèn)為課程實(shí)施過程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程
B.認(rèn)為課程實(shí)施過程需要適度修正
C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”
D.教師是課程的唯一開發(fā)者
30.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要
31.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
32.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括
A.家長要求
B.幼兒教師
C.國家政策
D.外國政府要求
形成性考核作業(yè)（四）（設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)）
試卷總分:100 得分:0
1.閱讀下面的材料，完成后面的問題。
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中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”
（王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）
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中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問：“你們看一看這三種紙染出來的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗?，并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問題，延伸活動(dòng)。教師提問：“今天是用這三種紙來做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會(huì)怎么樣呢？”
參照教材二維碼“中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔分蘿卜》”和“大班社會(huì)活動(dòng)《成長的煩惱》”中的兩個(gè)活動(dòng)方案，為材料中的活動(dòng)編寫一個(gè)活動(dòng)方案。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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