形考作業(yè)1（1-3章，權(quán)重20%）
試卷總分:100 得分:100
1.鋼筋與混凝土兩種材料的溫度線膨脹系數(shù)相差較大。
2.對于延性要求比較高的混凝土結(jié)構(gòu)（如地震區(qū)的混凝土結(jié)構(gòu)），優(yōu)先選用高強度等級的混凝土。
3.鋼筋的伸長率越小，表明鋼筋的塑性和變形能力越好。
4.粘結(jié)和錨固是鋼筋和混凝土形成整體、共同工作的基礎(chǔ)。
5.一般來說，設(shè)計使用年限長，設(shè)計基準期可能短一些；設(shè)計使用年限短，設(shè)計基準期可能長一些。
6.荷載設(shè)計值等于荷載標準值乘以荷載分項系數(shù)，材料強度設(shè)計值等于材料強度標準值乘以材料分項系數(shù)。
7.我國《混凝土規(guī)范》規(guī)定：鋼筋混凝土構(gòu)件的混凝土強度等級不應低于（ ）。
A.C10
B.C15
C.C20
D.C25
8.鋼筋經(jīng)冷拉后，（ ）。
A.可提高 {圖}和{圖}
B.可提高 {圖}和伸長率
C.可提高{圖} 和 {圖}
D.可提高{圖} ，但不能提高 {圖}
9.混凝土強度等級C30表示：（ ）。
A.混凝土的立方體抗壓強度{圖} 30 N/mm2
B.混凝土的棱柱體抗壓強度設(shè)計值 {圖} 30 N/mm2
C.混凝土的軸心抗壓強度標準值{圖} 30 N/mm2
D.混凝土的立方體抗壓強度達到30 N/mm2的概率不小于95%
10.（ ）是結(jié)構(gòu)按極限狀態(tài)設(shè)計時采用的荷載基本代表值，是現(xiàn)行國家標準《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB 50009）中對各類荷載規(guī)定的設(shè)計取值。
A.荷載標準值
B.組合值
C.頻遇值
D.準永久值
11.關(guān)于素混凝土梁與鋼筋混凝土梁在承載力和受力性能方面的說法，錯誤的是（ ）。
A.素混凝土梁的破壞形態(tài)屬延性破壞
B.適筋鋼筋混凝土梁的破壞形態(tài)屬延性破壞
C.相同截面尺寸的素混凝土梁和鋼筋混凝土梁，前者的受彎承載力更高
D.相同截面尺寸的素混凝土梁和鋼筋混凝土梁，后者的受彎承載力更高
12.鋼筋與混凝土之所以能夠有效地結(jié)合在一起共同工作，主要基于（ ）。
A.鋼筋和混凝土之間良好的黏結(jié)力
B.接近的溫度線膨脹系數(shù)
C.接近的抗拉和抗壓強度
D.混凝土對鋼筋的保護作用
13.關(guān)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，下列說法正確的是（ ）。
A.承載力高
B.耐久性佳
C.耐火性好
D.自重輕
14.關(guān)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點，下列說法正確的是（ ）。
A.取材不方便
B.抗裂性差
C.需用大量模板
D.施工受季節(jié)性影響
15.關(guān)于高強混凝土的強度和變形性能，下列說法正確的是（ ）。
A.與普通混凝土相比，高強混凝土的彈性極限較高；
B.與普通混凝土相比，高強混凝土與峰值應力對應的應變值較高；
C.與普通混凝土相比，高強混凝土在荷載長期作用下的強度以及與鋼筋的粘結(jié)強度均較高；
D.高強混凝土的極限應變比普通混凝土高。
16.影響混凝土徐變的主要因素有（ ）。
A.施加的初應力水平
B.加荷齡期
C.養(yǎng)護和使用條件下的溫濕度
D.混凝土組成成分以及構(gòu)件的尺寸
17.結(jié)構(gòu)的功能要求包括（ ）。
A.安全性
B.經(jīng)濟性
C.耐久性
D.適用性
18.結(jié)構(gòu)上的作用可分為直接作用和間接作用兩種，下列屬于間接作用的是（ ）。
A.地震
B.風荷載
C.地基不均勻沉降
D.溫度變化
19.當結(jié)構(gòu)或構(gòu)件出現(xiàn)（ ）時，我們認為其超過了承載能力極限狀態(tài)。
A.結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系
B.構(gòu)件撓度超過允許的限值
C.結(jié)構(gòu)或構(gòu)件喪失穩(wěn)定
D.構(gòu)件裂縫寬度超過了允許的最大裂縫寬度
20.下列說法正確的是（ ）。
A.結(jié)構(gòu)或構(gòu)件達到正常使用或耐久性能中某項規(guī)定限度的狀態(tài)稱為承載能力極限狀態(tài)；
B.施加在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件上的力屬于直接作用；
C.引起結(jié)構(gòu)變形和產(chǎn)生內(nèi)力的原因?qū)儆陂g接作用；
D.結(jié)構(gòu)抗力是指整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件承受作用效應（即內(nèi)力和變形）的能力。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
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