東師小學語文教學論23春在線作業(yè)2【答案】

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發(fā)布時間:2023-06-11 15:21:47來源:admin瀏覽: 0 次

小學語文教學論23春在線作業(yè)2-0004

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)

1.狹義的語文,其根本的特性是

A.整體性

B.應用性

C.個體性

D.工具性

 

2.在1939年,那時的教育部公布了(  ?。?,規(guī)定開設“分科教材及教法研究”科目,以代替原先的 分科教學法。

A.《奏定學堂章程》

B.《高等師范課程標準》

C.《修正師范學院規(guī)程》

D.《師范學院國文學系必修科目表》

 

3.口語交際課上,必須要求學生在口語交際中使用普通話,做到發(fā)音準確;必須要求學生在口語交際中把話說通順,說清楚,正確地表達自己的意思;必須要求學生在口語交際中做到無語病。因此,口語交際課必須具有語言的( )。

A.互動性

B.情境性

C.綜合性

D.規(guī)范性

 

4.( )早就曾經(jīng)說過:“寫作固然需要精熟的技巧,但更需要積極的思想和人格。”這說明要積極培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀,通過寫作來促進學生的全面發(fā)展。

A.魯迅

B.林語堂

C.張志公

D.呂叔湘

 

5.應認真細讀,揣摩探究,有時甚至要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象等,加深對文本的理解,進而形成自己對文本的判斷和評價。

A.默讀

B.朗讀

C.精讀

D.略讀

 

6.中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)對九年義務教育階段的語文課程的目標進行了規(guī)定,小學階段認識( )個左右常 用漢字即可。

A.2500

B.3500

C.2000

D.3000

 

7.( )頒布《奏定學堂章程》,標志著正式建立了我國的小學制度,稱“癸卯學制”。

A.1904年

B.1908年

C.1903年

D.1949年

 

8.( )頒布了《奏定學堂章程》,正式建立了我國的小學制度,稱“癸卯學制”。

A.1904年

B.1908年

C.1903年

D.1949年

 

9.新中國成立之后,“國語”改成( ?。?,從命名上克服了重文輕語的片面性,使課程名稱更加科學、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導小學語文教學走上綜合訓練的道路 。

A.國文

B.語言

C.語文

D.中文

 

10.狹義的語文,其根本的特性就是它的

A.整體性

B.應用性

C.個體性

D.工具性

 

二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)

11.聽話能力結(jié)構(gòu)包括( )

A.言語的感知與記憶

B.言語的理解與組織

C.言語的反應與品評

D.言語的創(chuàng)造

 

12.課改后,小學語文課程的特點有

A.內(nèi)容的時代性與知識的綜合性

B.要求的實踐性與選材的規(guī)范性

C.語文學科的工具性與人文

D.學科的模糊性性

 

13.識字與寫字教學標準內(nèi)容的特點有(     )

A.準確定位漢語拼音的學習目標,適當降低漢語拼音教學的要求

B.強調(diào)多認少寫、認寫分開,提出“認識”和“學會”兩種學習目標

C.重視和加強寫字教學,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,體會漢字的優(yōu)美

D.給學生打下扎實而又可持續(xù)發(fā)展的識字基礎

 

14.語言是由( ?。┤糠謽?gòu)成的符號系統(tǒng)。

A.語音(及文字)

B.詞匯

C.語法

D.語句

 

15.運用歷史比較研究法要注意

A.保證資料的可靠性

B.保證資料的清晰性

C.注意比較的全面性

D.保證資料的科學性

 

16.小學教學中,漢語拼音教學的基本要求( )

A.認識聲母和韻母

B.會拼音

C.會辨四聲

D.會寫

 

17.小學語文教學論屬于學科教學論,是從( )等發(fā)展而來的。

A.語文教授法

B.識字教學

C.語文教學法

D.語文教材教法

 

18.閱讀的方法有( )

A.朗讀

B.默讀

C.誦讀

D.精讀

 

19.部件析形識字法是按照一定指導思想,提出了獨特的漢字教學過程是( ?。?/p>

A.看字形整體,分析字形結(jié)構(gòu)

B.根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位

C.分析出部件

D.將部件組合成整體

 

20.小學口語交際能力的結(jié)構(gòu)主要包括( )

A.辨別分析過程

B.聽話能力結(jié)構(gòu)

C.說話能力結(jié)構(gòu)

D.組織表達結(jié)構(gòu)

 

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

21.新課程強調(diào)學生的主體性,閱讀教學上學生有選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法的自由。

 

22.運用談話法不用做準備,隨便談即可。

 

23.語文課程標準中強調(diào)多寫少認并且認寫分開。

 

24.數(shù)量比是指同一個的認識者在同一時間單位內(nèi)識字總數(shù)量的比率。

 

25.綜合性學習作為一種相對獨立的課程組織形態(tài),它是超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性課題和學生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來,通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程,有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以提高學生綜合解決問題的能力。它強調(diào)從外在的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在實際的結(jié)果,實現(xiàn)從內(nèi)容到形式、從手段到結(jié)果的統(tǒng)一。

 

26.教學活動是教師傳授給學生知識的過程。

 

27.語感品味型是十分重視語文教學中的情感因素。教師感情充沛、熱烈,具有很強的感染、震撼力量。師生關(guān)系融洽,教學配合默契,強調(diào)教學中人的情意因素的作用。

 

28.全面提高學生的語文素養(yǎng)是小學語文新課程的基本理念之一。

 

29.課程與教學目標的功能包括為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)、為課程與教學的組織提供依據(jù)等多項功能。

 

30.《小學語文課程標準》在“教學建議”中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑:堅持在教學過程中培養(yǎng);重視在日常生活中實踐。

 

31.分散識字的主要缺點是每篇課文只能識三五個漢字,速度太慢,并因而影響了讀寫能力的發(fā)展。

 

32.語文教學方法的選擇不必考慮教師的特長與風格特征。

 

33.從評價方法上看,西方的課程評價方法經(jīng)歷了由追求科學的量化、追求人文的質(zhì)化以及二者的融合三個階段。

 

34.2001年制定的課程標準提出了“口語交際”,但是對“交際”所具有的互動的特點強調(diào)得還不夠,在具體表述時仍然是將聽和說分開的。

 

35.1960年為了規(guī)范普通話的語音,國務院頒布了《漢語拼音方案》文件。

 

36.審美悟道型就是要注重語文教學的審美性,認為美是語文教學藝術(shù)的基礎,語文教學的重要任務,就是把語文課中的美原原本本地交給學生,用課文中的美感染學生,陶冶學生,并以此激發(fā)學生學習的興趣。

 

37.小學第二學段(3~4年級)識字與寫字的階段目標是:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫的字母,熟記《漢語拼音字母表》;能借助漢語拼音來認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字。

 

38.朗讀和誦讀都能促進學生對語言的吸收、積累和發(fā)展,促進學生良好語感的形成;但不有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。

 

39.新課程標準中規(guī)定小學九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

 

40.語言是思維的發(fā)動者,同時也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼,還是表達和交流思想的工具,語言對于思維有著重要影響。




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