《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，甚至有時(shí)需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本理解，進(jìn)而形成自己對(duì)文本的判斷和評(píng)價(jià)。
A.默讀
B.朗讀
C.精讀
D.略讀
2.按（ ），語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可分為國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動(dòng)形式
B.課題性質(zhì)
C.活動(dòng)的時(shí)間與空間
D.資源利用情況
3.對(duì)周圍事物有好奇心，并且還能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論;結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來(lái)表達(dá)自己觀察的;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語(yǔ)文綜合性第（ ）學(xué)段的目標(biāo)。
A.二
B.一
C.三
D.初中
4.運(yùn)用要（ ）注意的問(wèn)題：要明確目標(biāo)、要重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。
A.背誦法
B.欣賞法
C.講解法
D.自學(xué)法
5.新中國(guó)成立之后，“國(guó)語(yǔ)”改成了（ ?。?，從命名上就克服了重文輕語(yǔ)的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說(shuō)讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。
A.國(guó)文
B.語(yǔ)言
C.語(yǔ)文
D.中文
6.（ ）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
A.實(shí)地觀察法
B.現(xiàn)狀調(diào)查法
C.歷史比較法
D.訪談法
7.百家姓以“趙錢孫李”開始的，后人推斷是（ ）代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
8.狹義的語(yǔ)文，它 的根本的特性就是它的
A.整體性
B.應(yīng)用性
C.個(gè)體性
D.工具性
9.按照（ ），語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可分為國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動(dòng)形式
B.課題性質(zhì)
C.活動(dòng)的時(shí)間與空間
D.資源利用情況
10.引導(dǎo)啟發(fā)型語(yǔ)文教學(xué)方法是源于（ ）的“憤啟—悱發(fā)”思想。
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.老子
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)寫作的界定是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毕旅鎸?duì)寫作內(nèi)涵理解正確的有（ ）
A.寫作是表達(dá)和交流的重要方式
B.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流，因而，學(xué)習(xí)寫作也就成為學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程
C.寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程
D.寫作是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)
12.口語(yǔ)交際的心理過(guò)程主要包括（ ?。?/span>
A.思維過(guò)程
B.記憶過(guò)程
C.聽話的心理過(guò)程
D.說(shuō)話的心理過(guò)程
13.識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點(diǎn)有（ ?。?/span>
A.準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求
B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
14.閱讀教學(xué)的新理念是（ ?。?/span>
A.閱讀是一種生活狀態(tài)
B.學(xué)生是閱讀的真正主體
C.閱讀過(guò)程是個(gè)性養(yǎng)成與表達(dá)的過(guò)程
D.閱讀教學(xué)是以文本為載體的主體對(duì)話過(guò)程
E.閱讀是伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)過(guò)程
15.下列屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論研究基本特點(diǎn)的有
A.整體性
B.主體觀
C.實(shí)踐觀
D.多樣化
16.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論屬于學(xué)科教學(xué)論，是從（ ）等發(fā)展而來(lái)的。
A.語(yǔ)文教授法
B.識(shí)字教學(xué)
C.語(yǔ)文教學(xué)法
D.語(yǔ)文教材教法
17.口語(yǔ)交際教學(xué)的作用有（ ）
A.有助于把握學(xué)科特性
B.口語(yǔ)交際教學(xué)能夠奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文能力基礎(chǔ)：不但能夠發(fā)展小學(xué)生的口頭言語(yǔ)能力，滿足日常生活的交際需要，而且能夠?yàn)闀嫜哉Z(yǔ)的閱讀和作文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
C.口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展有促進(jìn)作用：為全面發(fā)展認(rèn)知能力和情感提供了必要條件，對(duì)小學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)極為重要
D.有助于提高教學(xué)效率
18.識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的特點(diǎn)有（ ?。?/span>
A.、準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求
B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
19.制定的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑是（ ）
A.雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與；
B.堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)
C.重視在日常生活中實(shí)踐
D.符合學(xué)生身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
20.小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì) “三個(gè)維度”是
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.聽說(shuō)讀寫
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑：堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實(shí)踐。
22.通過(guò)增加背誦量和拓展閱讀面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，但這是一個(gè)逐漸積累的漫長(zhǎng)過(guò)程。
23.徐州彭城大學(xué)語(yǔ)言文字研究所所長(zhǎng)、副教授楊洪清及夫人朱新蘭，在40多年的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造出一套以解形為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合的識(shí)字教學(xué)法,即韻語(yǔ)識(shí)字法。
24.語(yǔ)感品味型教學(xué)法是感知體驗(yàn)型語(yǔ)文教學(xué)方法的類型之一。
25.所謂個(gè)性化的閱讀，就是指學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、閱讀能力、性格特點(diǎn)、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對(duì)所面對(duì)的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評(píng)價(jià)的過(guò)程。
26.在識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域中，知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿始終。
27.小學(xué)語(yǔ)文新課程的基本理念包括積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
28.自主學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的核心，因?yàn)閷W(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)。
29.語(yǔ)法分析階段主要在記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維來(lái)對(duì)言語(yǔ)的意思進(jìn)行分析。
30.口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了情感態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力三個(gè)維度的要求。三個(gè)維度相互滲透，融為一體。
31.小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。
32.五四前，“ 國(guó)語(yǔ)”改成了“語(yǔ)文”。
33.言語(yǔ)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人開口說(shuō)話的內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為人渴望表達(dá)自己的思想情感，想說(shuō)，愛說(shuō)。
34.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用方法是質(zhì)化方法和量化方法。
35.背誦法是教師依據(jù)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。
36.練習(xí)法是在語(yǔ)文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。
37.語(yǔ)文課程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
38.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)總起來(lái)說(shuō)是沒有區(qū)別的。
39.分散識(shí)字的缺點(diǎn)是每篇課文只能識(shí)三五個(gè)漢字，速度太慢，并且也影響了讀寫能力的發(fā)展。
40.聽說(shuō)訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ) 。
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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