福師《教育社會學》在線作業(yè)一
共50道題 總分：100分
一、單選題(共20題，40分)
1.泰勒的（ ）奠定了現(xiàn)代課程理論的基石
A、《課程與教學的基本原理》
B、《教育過程》
C、《人是教育的對象》
D、《民本主義與教育》
2.（ ）是教師關于怎樣教書、育人的一種綜合認識，包括對自己角色的觀點、對教育工作的認識、對所傳授知識的認識、對學生本性以及他們如何學習的識別等內容
A、教師的自我概念
B、學生的自我概念
C、教師對學生的認識
D、學生對教師的認識
3.（ ）強調的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會的本質、人員組織和知識合理化?，F(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學生，還直接影響社會
A、合法化理論
B、社會化理論
C、分配理論
D、個性化理論
4.班級的正式結構與非正式結構（ ）
A、互為補充
B、互為前提
C、互為排斥
D、不相關
5.（ ）教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內容。其目的是使受教育者理解人類活動與生態(tài)環(huán)境的相互關系，使他們獲得參與環(huán)境問題解決、管理環(huán)境質量的知識、態(tài)度和技能
A、責任感
B、環(huán)境
C、人口
D、國際理解
6.（ ）從廣義上講，是對社會生產和生活產生重大影響的社會矛盾。狹義上說是在社會變遷過程中，因各種社會關系失調乃至沖突，致使人的正常生活和社會進步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會力量予以解決的問題
A、教育問題
B、政治問題
C、經(jīng)濟問題
D、社會問題
7.（ ）是科層制理論的代表人物
A、貝塔朗菲
B、盧斯山
C、韋伯
D、泰勒
8.（ ）教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點，理解人口增長與社會可持續(xù)發(fā)展的關系
A、責任感
B、環(huán)境
C、人口
D、國際理解
9.（ ）犯罪學家西塞?朗姆布羅索認為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學上變態(tài)的結果，會在面部特征上有所顯露
A、意大利
B、德國
C、英國
D、美國
10.（ ）把課程看成一種生成的社會現(xiàn)象，課程并非是教育目標所能限定的東西，而是在傳遞過程中被創(chuàng)造、建構出來的、可變的東西
A、功能主義范式
B、解釋論范式
C、新馬克思主義范式
D、結構主義范式
11.（ ）是通過實地觀察了解被調查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實驗的方法收集資料
A、調查法
B、現(xiàn)場法
C、隱蔽法
D、人種學研究
12.（ ）是指社會所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會變遷中的高潮，是一種顯著的突變過程，變遷的實現(xiàn)是以新舊階級之間的政權易手為標志，它對教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。
A、社會劇變
B、文化革命
C、教育革命
D、經(jīng)濟革命
13.（ ）是教育制度所必須的物質要素，也是變化最快的要素
A、教育規(guī)范系統(tǒng)
B、教育設備
C、象征的標識
D、教育組織和人事系統(tǒng)
14.社會學分支說流行于20世紀50年代后，主張用社會學理論的建立，強調()方法，以教育系統(tǒng)內部的社會學現(xiàn)象為主要研究內容。
A、理論性研究
B、實證性研究
C、通用性研究
D、社會性研究
15.社會轉型的基礎是（）的轉型，并必然引發(fā)教育制度變遷。
A、文化體制
B、教育體制
C、政治體制
D、經(jīng)濟體制
16.（ ）是指社會所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會變遷中的高潮，是一種顯著的突變過程，變遷的實現(xiàn)是以新舊階級之間的政權易手為標志，它對教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。
A、社會劇變
B、文化革命
C、教育革命
D、經(jīng)濟革命
17.社會控制一詞由（）社會學家羅斯首次提出了社會控制的概念
A、英國
B、德國
C、美國
D、法國
18.（ ）是指一個社會成員或社會群眾，從一個社會階級或階層轉到另一個社會階級或階層的位置移動
A、人口流動
B、社會流動
C、人才流動
D、社會遷移
19.在班級形成之初，（ ）往往是形成群體的主因
A、任務
B、座位
C、熟悉程度
D、性別
20.（ ）是教育社會學中使用最普遍的定量研究方法
A、調查法
B、現(xiàn)場法
C、隱蔽法
D、人種學研究
二、多選題(共10題，20分)
1.要建立起合理的教育發(fā)展理論，需要（ ）意識
A、獨立的發(fā)展
B、開放
C、普及與提高相結合
D、有差別的發(fā)展
2.社會行為都可以區(qū)分為以下四種類型（）
A、目的型失范行為
B、價值取向型失范行為
C、情感型失范行為
D、傳統(tǒng)型失范行為
3.教育社會學的萌芽時期代表人物（）
A、涂爾干
B、斯賓塞
C、杜威
D、華德
4.教育社會學的學科特點包括（ ）
A、整體性
B、綜合性
C、現(xiàn)實性
D、實證性
5.教育制度作為一種規(guī)范系統(tǒng)，有以下幾個基本要素構成（ ）
A、教育規(guī)范系統(tǒng)
B、教育設備
C、象征的標識
D、教育組織和人事系統(tǒng)
6.教育社會學的學科特點包括（ ）
A、整體性
B、綜合性
C、現(xiàn)實性
D、實證性
7.教育社會學的學科方法論主要是指教育的社會學研究范式，至少可以從以下三個角度進行劃分（）
A、依據(jù)經(jīng)驗
B、依據(jù)方法
C、依據(jù)研究角度
D、依據(jù)理論或學派
8.導致課堂角色結構多樣性的因素較為復雜，但主要有以下因素（ ）
A、學生的構成
B、教師個人素質
C、教學情境
D、教師課堂管理思想
9.課題的選擇主要從（ ）方面進行考慮， 即根據(jù)課題的價值、研究的可行性、研究者自身優(yōu)勢這三條原則來進行
A、意義
B、條件
C、類型
D、途徑
10.國家現(xiàn)代化的模式與類型從現(xiàn)代化起步時間來劃分包括（）
A、英國型
B、法國型
C、德國型
D、美國性
三、判斷題(共20題，40分)
1.早期社會學家如帕克、斯莫爾等人曾研究過社會沖突，但到了帕森斯一代則注重研究社會整合、共同意識、平衡等，而視社會沖突為社會病態(tài)，直到20世紀50年代末，才開始重新注意社會沖突。
A、錯誤
B、正確
2.把課程作為一種科學工具的研究范式，主要圍繞課程編制和課程設計的角度進行研究，這是課程的主要分析模式。
A、錯誤
B、正確
3.教育規(guī)范的作用：自律與他律。自律是規(guī)范中有關個體要求上的內容， 他律是規(guī)范中有關人際關系方面的內容。
A、錯誤
B、正確
4.教育的過程本質就是一個學習的過程，包括對學校生活的適應，尤其是班集體生活，對社會生活的適應，以及學生對自己的三個最重要的社會生活環(huán)境：家庭、學校、同輩群體環(huán)境之間的調適。
A、錯誤
B、正確
5.1949年布魯克弗發(fā)表《教育社會學的定義問題》，是現(xiàn)代教育社會學正式確立的標志。
A、錯誤
B、正確
6.地方分權的政治結構，對于教育制度的控制必然存在著全面集中與刻板劃一的基本特征（ ）
A、錯誤
B、正確
7.班級正式結構與企事業(yè)組織相似，學生干部的形成一般通過任命和推舉兩種方式產生，班級成員呈現(xiàn)金字塔型。
A、錯誤
B、正確
8.教育社會學是社會學的基礎理論學科（ ）
A、錯誤
B、正確
9.地方分權的政治結構以聯(lián)邦制為主要的表現(xiàn)形式。美國、加拿大、聯(lián)邦德國、澳大利亞等屬于此類政治結構。
A、錯誤
B、正確
10.班級的正式結構主要取決于學校的特點，如學校一般的教育觀念、評價學生的準則等等。 非正式結構主要取決于班級中共同相處的個人觀念、 個人需求、個體行為等方面。
A、錯誤
B、正確
11.社會局部漸變主要導致教育制度中部分內容的細微調整，包括教育觀念、教育規(guī)范系統(tǒng)、教育設施以及學校組織系統(tǒng)的變革（ ）
A、錯誤
B、正確
12.教育規(guī)范是學校成員共同遵守的行為標準，是控制和約束學校成員行為合理性的基本機制
A、錯誤
B、正確
13.教育社會學是教育學與社會學的中介學科（ ）
A、錯誤
B、正確
14.過分社會化是指個人接受與社會主流文化相對立、相沖突的亞文化的過程，這是對社會化目標的背離（ ）
A、錯誤
B、正確
15.教育社會學的功能理論直接源于社會學與人類學。
A、錯誤
B、正確
16.社會革命對于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（ ）
A、錯誤
B、正確
17.動機理論是對社會化理論的反動， 強調教育的作用與其說是社會化， 不如說是選擇、分類和分配，強調的是，教育是一種個體社會地位的競爭機制。
A、錯誤
B、正確
18.分配理論是對社會化理論的反動，強調教育的作用與其說是社會化， 不如說是選擇、分類和分配，強調的是，教育是一種個體社會地位的競爭機制（ ）
A、錯誤
B、正確
19.我國小學課堂教學時間構成大致可以分為三類：一是師生互動獨占型，即全部時間都用于師生互動；二是師生互動主導型，即師生互動時間占總時間的70％以上；三是混合型，即師生互動、學生互動及無互動時間均占一定比例。
A、錯誤
B、正確
20.只要肯努力，就一定能實現(xiàn)教育的絕對公平（ ）
A、錯誤
B、正確
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