福師《數(shù)學課程與教學論》在線作業(yè)一
共40道題 總分：100分
一、單選題(共15題，30分)
1.以下哪項是不正確的學習態(tài)度培養(yǎng)方式
A、提高學生對學習數(shù)學的價值的認識
B、幫助學生獲得成功的結果
C、讓學生經受一定程度的挫折
D、給學生以發(fā)展的機會
2.教學的最基本方式是
A、閱讀
B、講解
C、討論
D、問答
3.思維最顯著的特征是
A、間接性
B、概括性
C、直觀性
D、差異性
4.在數(shù)學學習的各個階段中，相互作用階段的結果是
A、擴大原有認知過程
B、產生學習新知的需要
C、產生新的數(shù)學認知結構的雛形
D、改造原有的認知結構，以適應新學習內容的過程
5.關于能力的理解，不正確的是
A、能力是順利完成某種活動的主觀條件，
B、能力是指主觀條件中的一種心理特征。
C、能力總是和一定的活動相聯(lián)系，并且直接影響人的活動效率。
D、能力與心理特征無關
6.以下哪項不屬于《基礎教育課程改革綱要》中的三維目標
A、情感態(tài)度與價值觀
B、知識與技能
C、過程與方法
D、分析與綜合
7.數(shù)學的（ ）具有一個隨著人們認識能力的發(fā)展而逐步提高的過程。
A、量力性
B、嚴謹性
C、概念性
D、抽象性
8.加強（）能力的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。
A、集中思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、邏輯思維
9.對教學方法正確的認識應該是
A、一系列活動，有目的的活動，師生相互作用的活動
B、固定的方式或動作
C、屬于教學工具
D、教學手段的總稱
10.哪種教學模型有利于對學習者進行個別輔導，貫徹因材施教的原則
A、傳遞接受模型
B、自學輔導模型
C、引導發(fā)現(xiàn)模型
D、示范模仿模型
11.美國NCTM數(shù)學課程標準(1998)把（ ）作為有“數(shù)學素養(yǎng)”的一個重要標志。
A、具有解決數(shù)學問題的能力
B、具有提出數(shù)學問題的能力
C、具有分析數(shù)學問題的能力
D、具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力
12.在教學過程中，教師教和學生學的客觀依據(jù)是
A、教學內容
B、教學模型
C、教學方法
D、教學目標
13.以下哪項不屬于認知學派的學習理論
A、布魯納的認知──發(fā)現(xiàn)學習理論
B、斯金納的操作性條件反射學習說
C、奧蘇伯爾的認知──接受學習理論
D、托爾曼的認知學習理論
14.推動學生進行學習的內部動力是
A、強烈意志
B、學習動機
C、學習態(tài)度
D、外在激勵
15.如果判斷本身包含其它判斷，則稱之為
A、復合判斷
B、簡單判斷
C、關系判斷
D、聯(lián)言判斷
二、多選題(共15題，45分)
1.在形式邏輯中，兩個概念的外延之間的關系包括
A、全同關系
B、從屬關系
C、交叉關系
D、全異關系
2.建構學說對數(shù)學學習的指導意義有
A、建構學說強調主體的感知
B、建構學說強調外部環(huán)境的制約和影響
C、建構學說強調學習是發(fā)展， 是改變觀念
D、建構學說強調學習是達到預期目標
3.人們普遍認為的數(shù)學的特點有
A、高度的抽象性
B、邏輯的嚴謹性
C、一定的隨機性
D、應用的廣泛性
4.數(shù)學中常用的推理有
A、演繹推理
B、歸納推理
C、類比推理
D、矛盾推理
5.在具體運用中學數(shù)學教學的基本原則時，應注意的是
A、中學數(shù)學教學原則對中學數(shù)學教學實踐具有重要的指導作用。
B、在中學數(shù)學教學中既要貫徹一般的教學原則，又要貫徹中學數(shù)學教學本身特有的原則，而且各個原則之間又是相互滲透、相互制約的。
C、所有教學原則都必須在全部教學活動中加以貫徹，從確定教學大綱，編寫教材，制定教學工作計劃直至實施課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)。
D、必須全面地辯證地貫徹各個原則，防止產生絕對化、片面性。
6.發(fā)散思維的特征有
A、流暢性
B、變通性
C、獨創(chuàng)性
D、邏輯性
7.數(shù)學教學過程中最基本的成分有
A、教師和學生
B、教學內容
C、教學材料
D、教學模型與方法
8.好的教學方法需要滿足哪些要求
A、有利于學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識和進行基本技能的訓練，形成良好的認知結構
B、重視學生能力的培養(yǎng)，能充分調動學生的主動性，積極性，發(fā)揮學生的主體作用
C、把統(tǒng)一要求與分類指導結合起來
D、要在教學計劃規(guī)定的時間內達到以上要求，決不能加重學生負擔。
9.數(shù)學教學改革的特點包括
A、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中，更多地是充當學生學習活動的促進者、學習環(huán)境的營造者。
B、充分注重學生的個別差異。
C、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數(shù)學。
D、注重計算器與計算機等先進技術的應用
10.如何有效的進行數(shù)學技能培養(yǎng)和訓練
A、對練習要加強指導，提供有效練習的條件。
B、外部操作技能的訓練要使學生形成正確動作的視覺形象與動覺結合，并促進其轉化。
C、加大練習時間和次數(shù)
D、培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維品質，促進內部心智技能的形成和提高
11.數(shù)學教育學的特點有
A、綜合性
B、實踐性
C、科學性
D、教育性
12.在數(shù)學教學中，如何貫徹嚴謹性與量力性相結合的原則？
A、教學要求應恰當、明確。
B、教學中要邏輯嚴謹，思路清晰，語言準確。
C、教學中注意由淺入深、 由易到難、 由已知到未知、由具體到抽象、由特殊到一般地講解數(shù)學知識，
D、要善于激發(fā)學生的求知欲，但所涉及的問題不宜太難，不能讓學生望而生畏，
13.一個嚴密的公理系統(tǒng)， 要求具備：
A、無矛盾性
B、獨立性
C、完備性
D、確定性
14.教學模型的種類有哪些
A、傳遞接受模型
B、自學輔導模型
C、引導發(fā)現(xiàn)模型
D、示范模仿模型
15.數(shù)學課程目標改革的共同特點是
A、數(shù)學課程目標更加關注人的發(fā)展，關注學生數(shù)學素養(yǎng)的提高
B、數(shù)學課程目標面向全體學生，從精英轉向大眾
C、數(shù)學課程目標關注學生的個別差異，而不是統(tǒng)一的模式
D、數(shù)學課程目標更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會
三、判斷題(共10題，25分)
1.數(shù)學抽象性的逐級抽象 ， 導致了數(shù)學語言的符號化和形式化。
A、錯誤
B、正確
2.數(shù)學知識具有嚴謹性、抽象性和系統(tǒng)性的特點，因此只有嚴格的邏輯思維對數(shù)學學習才有作用。
A、錯誤
B、正確
3.任何一位科學家的創(chuàng)造能力可用如下的公式估計： 創(chuàng)造能力＝知識量×發(fā)散思維能力。
A、錯誤
B、正確
4.計算器和計算機已經使數(shù)學世界發(fā)生了巨大的變化。這種變化目前還未對學校數(shù)學的內容和教學形式產生影響。
A、錯誤
B、正確
5.在同一屬概念之下的兩個種概念，如果具有全異關系，且它們外延的和小于屬概念的外延，那么這兩個種概念具有對立關系。
A、錯誤
B、正確
6.為了實現(xiàn)數(shù)學教學過程的優(yōu)化，根據(jù)控制論的原理，對數(shù)學教學的過程必須進行有效的控制。
A、錯誤
B、正確
7.思維要依靠感性認識，因此思維具有直接性
A、錯誤
B、正確
8.最優(yōu)的教學方法應有兩條標準——最大可能的效果和定額的時間消費
A、錯誤
B、正確
9.高度的抽象性是數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點
A、錯誤
B、正確
10.講解教學的優(yōu)點是能在較短的時間內傳遞較多的信息。能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，
A、錯誤
B、正確
福師《數(shù)學課程與教學論》在線作業(yè)一
共40道題 總分：100分
一、單選題(共15題，30分)
1.數(shù)學的抽象必須以具體的（ ）為基礎
A、概念
B、素材
C、公理
D、命題
2.傳遞接受教學模型的框架不包括
A、激發(fā)學習動機
B、復習舊課
C、講授新課
D、討論交流
3.數(shù)學概念的定義應符合的合理性要求不包括
A、定義的相容性
B、定義的確定性
C、定義的系統(tǒng)性
D、定義的獨立性
4.數(shù)學研究的對象是
A、形式化了的思想材料
B、自然界的運動形態(tài)
C、理性的思維方式
D、客觀的自然規(guī)律
5.思維最顯著的特征是
A、間接性
B、概括性
C、直觀性
D、差異性
6.關于能力的理解，不正確的是
A、能力是順利完成某種活動的主觀條件，
B、能力是指主觀條件中的一種心理特征。
C、能力總是和一定的活動相聯(lián)系，并且直接影響人的活動效率。
D、能力與心理特征無關
7.以下哪項不屬于《基礎教育課程改革綱要》中的三維目標
A、情感態(tài)度與價值觀
B、知識與技能
C、過程與方法
D、分析與綜合
8.對教學方法正確的認識應該是
A、一系列活動，有目的的活動，師生相互作用的活動
B、固定的方式或動作
C、屬于教學工具
D、教學手段的總稱
9.對于數(shù)學科學的理解，以下不正確的是
A、數(shù)學是一門技術。
B、數(shù)學是一種文化。
C、數(shù)學是理性的藝術。
D、數(shù)學的研究內容只是數(shù)量關系
10.（ ）保證了思維的論證性和推理的理由充足性
A、同一律
B、充足理由律
C、不矛盾律
D、排中律
11.加強（）能力的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。
A、集中思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、邏輯思維
12.數(shù)學教學中的（ ），就是要合理地設計教學方案，對教學步驟作出最佳設計方案。
A、定度控制
B、定序控制
C、定勢控制
D、定度控制
13.（ ） 數(shù)學能力可以產生具有社會價值的新成果新成就。
A、創(chuàng)造性
B、學習性
C、再生性
D、再造性
14.孔子主張學與習并重，提倡“學而時習之”，屬于數(shù)學教學中的哪一個原則
A、抽象與具體相結合原則
B、歸納與演繹相結合的原則
C、嚴謹性與量力性相結的原則
D、發(fā)展與鞏固相結合的原則
15.不是同一關系的兩個概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，這兩個概念具有
A、從屬關系
B、全同關系
C、交叉關系
D、依賴關系
二、多選題(共15題，45分)
1.數(shù)學教學過程中的定向控制包括
A、確定教學的難度
B、確定適當?shù)慕虒W起點
C、確定恰當?shù)慕虒W角度
D、確定恰當?shù)慕虒W基線
2.在數(shù)學教學中，如何貫徹嚴謹性與量力性相結合的原則？
A、教學要求應恰當、明確。
B、教學中要邏輯嚴謹，思路清晰，語言準確。
C、教學中注意由淺入深、 由易到難、 由已知到未知、由具體到抽象、由特殊到一般地講解數(shù)學知識，
D、要善于激發(fā)學生的求知欲，但所涉及的問題不宜太難，不能讓學生望而生畏，
3.在數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生積極的情感
A、提高教學中的有效知識的數(shù)量
B、提高教師情感的感染力
C、建立良好的師生關系
D、引導學生從多種角度看待問題
4.在數(shù)學教學中，如何處理好具體與抽象的關系
A、對于數(shù)學概念的闡述，注意從實例引入。
B、對于一般性的數(shù)學規(guī)律，注意從特例引入
C、注意運用有關的理論，解釋具體的現(xiàn)象，解決具體的問題。
D、注意具體素材的應用
5.在具體運用中學數(shù)學教學的基本原則時，應注意的是
A、中學數(shù)學教學原則對中學數(shù)學教學實踐具有重要的指導作用。
B、在中學數(shù)學教學中既要貫徹一般的教學原則，又要貫徹中學數(shù)學教學本身特有的原則，而且各個原則之間又是相互滲透、相互制約的。
C、所有教學原則都必須在全部教學活動中加以貫徹，從確定教學大綱，編寫教材，制定教學工作計劃直至實施課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)。
D、必須全面地辯證地貫徹各個原則，防止產生絕對化、片面性。
6.發(fā)散思維的特征有
A、流暢性
B、變通性
C、獨創(chuàng)性
D、邏輯性
7.示范模仿模型的基本框架包括
A、動作定向
B、模仿練習
C、自主練習
D、靈活遷移
8.在數(shù)學教學中怎樣提高學生的學習動機
A、激發(fā)學生的學習興趣
B、提高學習的期望水平
C、及時反饋
D、適當?shù)莫剳?/span>
9.自學輔導模型的基本框架包括
A、獨立自學
B、討論交流
C、啟發(fā)指導
D、練習總結
10.數(shù)學教育學的特點有
A、綜合性
B、實踐性
C、科學性
D、教育性
11.數(shù)學學習的過程可以分為哪幾個階段
A、輸入階段
B、相互作用階段
C、操作階段
D、輸出階段
12.數(shù)學教學必須遵循的特殊原則為
A、抽象與具體相結合原則
B、歸納與演繹相結合的原則
C、嚴謹性與量力性相結的原則
D、發(fā)展與鞏固相結合的原則
13.程序教學法是斯金納于20世紀50年代提出來的教學方法，其原則是
A、小步子原則
B、操作反應原則
C、及時反饋原則
D、自定步調原則
14.思維活動可以分為哪些層次
A、直觀行動思維
B、歸納推理思維
C、抽象邏輯思維
D、具體形象思維
15.一個嚴密的公理系統(tǒng)， 要求具備：
A、無矛盾性
B、獨立性
C、完備性
D、確定性
三、判斷題(共10題，25分)
1.不完全歸納法不是嚴格的數(shù)學推理方法，因此不提倡使用
A、錯誤
B、正確
2.數(shù)學的學習，即是數(shù)學知識從一個人遷移到另一個人
A、錯誤
B、正確
3.兩個互逆命題必然是邏輯無關的
A、錯誤
B、正確
4.斯金納的操作性條件反射學習說是將動物實驗推及人類的，因此對當代學習理論沒有任何作用
A、錯誤
B、正確
5.在數(shù)學學習過程中惟有給學生制造困難與障礙才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心、意志力
A、錯誤
B、正確
6.評價主體的多元性，評價內容的多元化與開放性，是各國數(shù)學學習評價改革的特點
A、錯誤
B、正確
7.數(shù)學知識具有嚴謹性、抽象性和系統(tǒng)性的特點，因此只有嚴格的邏輯思維對數(shù)學學習才有作用。
A、錯誤
B、正確
8.任何一位科學家的創(chuàng)造能力可用如下的公式估計： 創(chuàng)造能力＝知識量×發(fā)散思維能力。
A、錯誤
B、正確
9.教學模型是由某些有效的具體的教學活動方式經過篩選、概括、加工的結果。
A、錯誤
B、正確
10.培養(yǎng)運算能力主要靠代數(shù)教學，培養(yǎng)邏輯思維能力主要靠平面幾何教學。
A、錯誤
B、正確
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