形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（ ）“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。
2.瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。
3.（ ）高寬課程的基本價值取向是幫助兒童學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
4.（ ）混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學(xué)組織形式。
5.（ ）“主動學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。
6.（ ）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會有所具體體現(xiàn)。
7.（ ）蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動機(jī)。
8.（ ）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個教學(xué)法”。
9.（ ）蒙臺梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動。
10.（ ）高寬課程是以項(xiàng)目活動的形式組織和實(shí)施的。
11.過程性、情境性、具體性是哪種評價的特點(diǎn)？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質(zhì)性評價
12.不屬于高寬課程主動學(xué)習(xí)“五要素”的是（ ）
A.材料
B.操作
C.選擇
D.項(xiàng)目活動
13.屬于量化評價的是（ ）。
A.問卷
B.檔案袋評價
C.活動記錄
D.訪談法評價
14.量化評價的局限是（ ）。
A.具體性
B.精確性
C.可驗(yàn)證性
D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動態(tài)現(xiàn)象
15.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（ ）。
A.“五指活動”課程
B.行為課程
C.高寬課程
D.蒙臺梭利課程
16.蒙臺梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（ ）。
A.工作
B.勞動
C.設(shè)計(jì)
D.游戲
17.屬于質(zhì)性評價的是（ ）。
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評價
B.問卷
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
D.檔案袋評價
18.教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過的材料“重復(fù)”投放到活動區(qū)中，幼兒在知識經(jīng)驗(yàn)和活動需求發(fā)生變化時，再提供先前熟悉運(yùn)用過的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（ ）技巧。
A.添加
B.刪減
C.回歸國開電大答案請進(jìn)：opzy.net或請聯(lián)系微信：1095258436
D.組合
19.在區(qū)域活動中，幼兒會自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對學(xué)習(xí)活動的過程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動的樂趣。這說明區(qū)域活動具有（ ）的特點(diǎn)。
A.自由性
B.自主性
C.個性化
D.指導(dǎo)的間接性
20.下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？（ ）
A.項(xiàng)目活動
B.吸收性的心智
C.敏感期
D.整個教學(xué)法
21.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（ ）。
A.主動學(xué)習(xí)
B.師幼關(guān)系
C.學(xué)習(xí)環(huán)境
D.每日生活常規(guī)
22.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡單到復(fù)雜，滿足幼兒的個性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（ ）要求。
A.安全性
B.豐富性
C.層次性
D.系統(tǒng)性
23.以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評估對象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評價方法？
A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評價
B.問卷調(diào)查
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
D.檔案袋評價
24.通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評價方法？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質(zhì)性評價
25.不屬于蒙臺梭利課程內(nèi)容的是（ ）
A.日常生活教育
B.感官教育
C.語言教育
D.一百種語言
26.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有
A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素
27.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要
28.幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？
A.生活性
B.全面性
C.整合性
D.趣味性
29.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有
A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖
B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價值”的
C.教師是課程的“消費(fèi)者”
D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過程
30.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有
A.認(rèn)為課程實(shí)施過程是一個復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程
B.認(rèn)為課程實(shí)施過程需要適度修正
C.教師是主動的、積極的“消費(fèi)者”
D.教師是課程的唯一開發(fā)者
31.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)
A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間
B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)環(huán)境
D.能保證基本的功能和幼兒的安全
32.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括
A.家長要求
B.幼兒教師
C.國家政策
D.外國政府要求
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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