學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核一 （第一單元-第三單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（ ）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當(dāng)、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。
A.語言運用
B.語言形式
C.語言內(nèi)容
D.語言能力
2.“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（ ）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習(xí)得某種能力的時期。
A.格塞爾
B.勞倫茲
C.蒙臺梭利
D.華生
3.意大利兒童教育家（ ）將關(guān)鍵期稱為“敏感期”，認(rèn)為在敏感期中幼兒最容易吸收外界環(huán)境中的事物，發(fā)展某種心理能力。
A.格塞爾
B.勞倫茲
C.蒙臺梭利
D.華生
4.以（ ）和勒內(nèi)伯格等人為代表的語言發(fā)展先天論的觀點認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展是自然成熟的過程，是人類基因自然展開的結(jié)果。
A.阿爾伯特
B.布魯納
C.斯金納
D.喬姆斯基
5.以阿爾伯特和斯金納等人為代表的（ ）認(rèn)為語言是在環(huán)境和強化的過程中獲得的，兒童通過模仿他人的話語和運用來學(xué)習(xí)語言。
A.認(rèn)知主義者
B.結(jié)構(gòu)主義者
C.行為主義者
D.人文主義者
6.以布魯納和（ ）等人為代表的社會交互作用論者認(rèn)為，兒童的語言是在社會交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，兒童從一出生就有著與他人交往的需要，期待說話。
A.阿爾伯特
B.班杜拉
C.斯金納
D.喬姆斯基
7.（ ）是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。
A.學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.學(xué)習(xí)品質(zhì)
C.學(xué)習(xí)能力
D.學(xué)習(xí)興趣
8.（ ）的核心經(jīng)驗包括三個范疇：一是獲得符號和文字功能的意識；二是發(fā)展符號和文字形式的意識；三是形成符號和文字規(guī)則的意識。
A.前閱讀
B.前書寫
C.前識字
D.前意識
9.2001年教育部頒布了（ ），指出幼兒園語言教育的總體目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話?！?/span>
A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
C.《中國兒童發(fā)展綱要》
D.《幼兒園管理條例》
10.為了幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部于2012年9月頒布了（ ）。
A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
C.《中國兒童發(fā)展綱要》
D.《幼兒園管理條例》
11.學(xué)前兒童語言教育的（ ）主要是指在某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的。
A.總目標(biāo)
B.年齡階段目標(biāo)
C.學(xué)期目標(biāo)
D.活動目標(biāo)
12.在以下區(qū)角中，（ ）的噪聲相對較大，一般安排在遠(yuǎn)離其他區(qū)域的角落，也可安排在走廊、大廳或多功能室。
A.閱讀區(qū)
B.表演區(qū)
C.美工區(qū)
D.益智區(qū)
13.（ ）是采用游戲或競賽的方式為幼兒提供語言運用的機會，促進幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種活動。
A.語言游戲活動
B.結(jié)構(gòu)游戲活動國開電大答案請進：opzy.net或請聯(lián)系微信：1095258436
C.角色游戲活動
D.表演游戲活動
14.（ ）是以兒歌呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，幼兒邊念兒歌邊做動作的一種語言游戲。
A.聽說游戲
B.詞匯游戲
C.兒歌游戲
D.閱讀游戲
15.（ ）是采用問答或比賽形式進行的以詞匯為游戲內(nèi)容的語言游戲，重點培養(yǎng)幼兒的詞匯理解能力和反應(yīng)能力。
A.聽說游戲
B.詞匯游戲
C.兒歌游戲
D.閱讀游戲
16.（ ）是在語言教育過程中，教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)，以提高其語言能力的一種方法。
A.示范法
B.講解法
C.練習(xí)法
D.圖譜法
17.（ ）是教師運用富于理性的語言向幼兒說明、解釋概念、關(guān)系或規(guī)律的方法。
A.示范法
B.講解法
C.練習(xí)法
D.圖譜法
18.（ ）是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧經(jīng)常采用的一種方法。
A.示范法
B.講解法
C.練習(xí)法
D.圖譜法
19.（ ）就是將較復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容分解成簡單的詞句，然后通過形象化的圖形符號設(shè)計成易懂的分解圖，是一種便于幼兒觀察的輔助工具。
A.示范法
B.講解法
C.練習(xí)法
D.圖譜法
20.（ ）是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和句式的一種方法。
A.示范法
B.講解法
C.游戲法
D.圖譜法
21.語言是以語音或符號形象為載體、以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而形成的一種符號系統(tǒng)。
22.語言包括語言形式、語言內(nèi)容以及語言運用三個方面。
23.學(xué)前兒童語言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學(xué)前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。
24.6歲“狼孩”在被解救時未能發(fā)展出人類的語言，但通過后天訓(xùn)練，“狼孩”可以再獲得人類的語言，具有正常的語言發(fā)展水平。
25.“雙語”在教育中指的是兩種語言同等重要、共同使用的語言環(huán)境， 在兒童語言發(fā)展能力上表現(xiàn)為能同時產(chǎn)生和使用兩種語言的能力。
26.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)和掌握交際工具的過程。語言不僅是幼兒表達(dá)自己的思想、理解他人意圖的工具，而且是發(fā)展思維的重要工具。
27.語言能力包括兩方面：一是運用社會交往規(guī)則的能力，即運用語言體現(xiàn)各種交際功能的能力；二是運用語言認(rèn)識和思考的能力。
28.工具性是兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本屬性，學(xué)前兒童語言教育的目的僅僅是培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力。
29.幼兒一般先掌握虛詞，然后掌握實詞。對于實詞，幼兒首先掌握的是名詞，其次是動詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。
30.兒童掌握句型的順序不斷復(fù)雜化，主要順序是單詞句（1～1.5歲）→雙詞句（2 歲前后）→簡單完整句（2歲開始）→復(fù)合句（2.5 歲開始），這體現(xiàn)了兒童對句型的掌握經(jīng)歷了一個從簡單到復(fù)雜的過程。
31.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》比較明確地提出“早期閱讀”的兩種成分：“前閱讀”和“前書寫”，其推動了 21 世紀(jì)以來我國幼兒園教育中圖畫書的閱讀與教學(xué)的發(fā)展。
32.《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，幼兒的早期閱讀教育可以用識字和寫字教學(xué)替代。
33.教師既是兒童語言學(xué)習(xí)的支持者，也是與兒童對話的平等交流者，重在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
34.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對語言領(lǐng)域的兩個子領(lǐng)域的目標(biāo)進行了說明：一是傾聽與表達(dá)；二是閱讀和書寫準(zhǔn)備。這是對兒童在經(jīng)歷了兒童學(xué)習(xí)教育之后所應(yīng)達(dá)到的語言能力狀態(tài)的期望。
35.學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)主要是指在某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的。
36.幼兒園語言教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境比精神環(huán)境更重要。
37.幼兒園精神環(huán)境是一種顯性的教育因素，它潛移默化地影響著幼兒。
38.區(qū)域游戲是幼兒個別化學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域游戲活動中有很多語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，教師應(yīng)善于觀察，把握這些機會促進幼兒語言的發(fā)展。
39.幼兒語言發(fā)展中許多重要的能力都需要通過教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與活動來學(xué)習(xí)和獲得，即通過教學(xué)活動來獲得。
40.專門的語言教育活動是以促進幼兒語言能力發(fā)展為目標(biāo)的教育活動，要特別關(guān)注活動質(zhì)量的提升。
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